从一堂初中英语复习课谈课堂教学的审美设计(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。从一堂初中英语复习课谈课堂教学的审美设计 李 霞 【摘要】 从理解课堂教学设计的理论入手，结合教学实际，分析了一堂初中英语复习课中的课堂教学的审美设计，包括五个方面：（一）老师对“教材”进行的审美设计。（二）老师对“教案”进行的审美设计。（三）老师对“课件”进行的审美设计。（四）老师对“情景”进行的审美设计。（五）老师对“整体”进行的审美设计。【关键词】课堂教学 审美设计 英语复习课有学者认为：教学设计通常是指“根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程”。 课堂教学设计，是重在以教学技术的视角来设计课堂教学；课堂教学的审美设计，则是重在以教学艺术的视角，来设计课堂教学。更进一步说，课堂教学的审美设计是将教学技术和教学艺术整合起来，对课堂教学进行“审美”考量。在课堂教学中，自始至终都贯穿着“审美”与“立美”。“审美”是认识美之所在；“立美”是制造美之实践。这是对课堂教学设计的合理要求。结合教学实际，笔者以下将就曾经在所在学校举办的第六届课堂评价分析研讨课竞赛时听过的一节英语复习课（外研版新标准英语七年级上 Module 8 Different habbits）, 也来谈谈英语课堂教学的审美设计。 （一）老师对“教材”进行的审美设计。授课老师在备课时通过解读整个教材，并需将教材的内容加以取舍和组合，并适当地加入相关内容，使其既不离开教材，又在原教材的基础上加以补充，使学生在复习已学的知识的基础之上又有所提升。该模块是以“Different habbits”为话题，围绕如何为他人选择生日礼物而展开听、说、读、写的语言实践活动。同时，引导学生乐于交友，培育健康向上的品行。主要的语法重点是第三人称单数形式。基于复习课的特点，老师需要把整个模块作为一个复习单元串联起来授课，仍然要求是一个听、说、读、写的过程，总体上比较突出合作在任务型中的运用。本堂课中授课老师复习、巩固到了频度副词、good/bad habbits、本单元有关present 的单词、动词的第三人称单数形式这些单元重点，并在此基础上通过部分有关present 的新单词和一篇自创的阅读文章的输入，从而使课堂教学内容有了一定的拓展和提高。 （二）老师对“教案”进行的审美设计。老师要对“教案”进行审美设计。老师在授课前...
