幼儿园科技探索室环境创设的探索与实践【摘要】结合上海“二期”课改精神，如何在幼儿园大班开展主题活动背景下幼儿科技活动呢？该文主要介绍了科技探索室环境的创设的成因，特别具体的设计状况，最后也进行了反思。通过环境室环境的创设，使幼儿获得丰富的感性经验，通过多种形式的科技活动，萌发热爱科学的情感，促进幼儿科学素质的提高，为幼儿的全面发展奠定良好的素质基础。【关键词】科技探索室；创设；活动区皮亚杰认为儿童是在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。我园科技探索室的建立，让幼儿在感受乐趣的同时，随之产生认知兴趣和探索欲望，激发了幼儿对科学的兴趣与创新的启蒙。一、科技探索室建立的原因《幼儿园教育纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”幼儿的年龄特点决定了幼儿的学习是在具体活动中进行的，他们是通过动手操作，接触具体事物和感性形象来获取知识，让幼儿通过看一看、摸一摸、做一做、玩一玩，在玩中学、做中学中获得对科学知识的认识。结合新教材，基于对主题背景下的科技活动的需要，班级老师在幼儿个别化的学习过程中，都建立了一个探索区域，即科技角。在科技探索角中，教师们提供了相应了科技探索内容：如：玩水、玩磁铁、玩蔬菜、树叶，玩地球仪，进行沉与浮、虹吸现象、斜坡移动、溶解融化等小实验，尝试着运用研钵、钩子、量杯、试管、直软尺，直至榔头、锯子等各种工具......各种活动的创设满足了不同层次幼儿的需要，幼儿的主动性、积极性、创造性得到了充分发挥。然而，区角内容的丰富，还远远不能满足幼儿的求知、探索的欲望，一个一1个的为什么？有时在一个区角中难以解决。同时。由于班级区角场地限制、幼儿对科技活动主题的兴趣点不同、活动的进程快慢不同，造成一部分幼儿的探究活动无法继续；有时很难使得多个主题同时展开…….于是，顺应幼儿发展、观察探索的需要，我们专门开辟、建立了幼儿科技探索室。幼儿园科技探索室是幼儿园科技教育资源集中存储、传递和探索、操作的地方，是原有班级探索区角活动与主题活动中的科技活动延伸与发展。对课程的平衡起着补充、调节的作用。幼儿园探索室的建立，形成了资源集中、资源共享、资源使用的高效率与资源产生的扩张作用。二、科技探索室的具体内容我们在建立科技探索室所遵循的要求是：1、以幼儿发展为中心。2、情景性原则；3、合作互动与交流。如何在二期课改背景下，在主题活动中挖掘科技探索室的价值、功能，最大限度发挥其在幼儿园科学活动中的作用，努力体现其自主、开放、探索、发现、操作等环境特点。我们进行了初步的尝试。本着科技探索室活动应体现科技教育的开放性、游戏性、趣味性、丰富性、层次性和现代性等特点，结合新的园舍，我们对科技探索室做了一些调整：表1科技探索室调整前后的内容调整内容调整前调整后区域划分以主题内容划分区域以幼儿活动方式为主。材料提供以标本、成品玩具为主以半成品、废旧材料为主，增添大量的操作工具。活动内容以某一主题为主多个主题并存，满足幼儿不同发展的需求。不定期变化内容、材料活动形式由教师引导完成某一任务幼儿自由选择探索、发现指导策略引导、鼓励幼儿达成预设目标观察、帮助、商讨、记录、分享等我们设计科技操作室的学习环境和活动内容，充分利用各种资源支持幼儿的2“自主学习”。首先，我们按幼儿的活动方式创设了相对独立又相辅相成的活动区，将科技操作室划分为探索区、制作区、生活实践区、阅览区及资源区五个活动区，各区域之间即独立又相融，其次，为支持和帮助幼儿的主动探索，我们根据大班幼儿的年龄特点，遵循探索性、自主性、趣味性、整体性等原则来创设每个活动区并提供丰富的材料和工具，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿形成学习动机。下面介绍科技探索室各分区：1、材料区：通常类似班级中百宝箱。但是，他的意义远比百宝箱大，材料区的材料要成为支持幼儿“学习”的一个部分。我们在材料区鼓励幼儿、家长共同收集、提供所需的各种材料和工具，以支持、帮助幼儿的自主学习、合...
