下载后可任意编辑初一语文课件（精选5篇）1.初一语文课件教学目的：1、阅读课文，通过联想和想像解读课文，体会文章的思想感情。2、探究并理解文中“大海”与“山”的象征意义。3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅、有感情地朗朗读课文。教学重难点：重点：指导学生正确流畅、有感情地朗读课文。难点：抓住“只要翻过……看见大海”一句，体会文章的思想感情。教学步骤：一、初读课文，整体感知1、自由朗读。2、想像文章描写了怎样的一组画面？跟同学相互沟通一下。想像这组画面时要注意少年当时所面临的情境：一是下载后可任意编辑他走在青草湿气笼罩的崎岖山道上；二是他已经非常疲乏了，呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满了汗珠，可他面临的依旧是不见终点的长长的山道；三是海鸥的出现，给了少年以信心、勇气和希然，使得他继续沿着山道缓缓爬去……3、与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？这句话的作用如何？明确：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它表现了少年坚定执著的性格。从语言表达上看，它运用了反复的修辞格，一唱三叹，荡气回肠。学生自由讨论，不要求学生完整地答出每一点，只要能通过集体的智慧总结出以上几点即可。学情预测：这句话对于刻画人物性格的作用，学生恐怕难以想到，需要老师相机提示点拨。二、再读课文，合作探究。1、全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：①“大海”、“山峦”、“海鸥”具有怎样深刻的含义？下载后可任意编辑②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？2、小组讨论，推举代表，全班沟通。第一个问题是引导学生探究“大海”、“山峦”、“海鸥”的象征意义。学生通过讨论应明确：涛声回荡的大海已不是自兢界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡；而“海鸥”也不是自然界的小鸟，而是希望的使者，幸福的向导。第二个问题是引导学生联系自己的实际经历去思考文章的象征意义，使学生的思维由文本延伸到自己的生活和学习中去，用从文本中获得的启示去指导自己的生活和学习。学情预测：学生可能会围绕“考上好学校”、“成为名人”、“将来有一份好职业”、“努力实现自我价值”等方面来谈，老师不宜随便否定学生的答案，应引导学生思考：一个人只要有着远大的理想，有坚定的信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。三、精读课文，训练朗读1、老师范读或播放课文录音。2、老师指导学生学会设计朗读方案。下载后可任意编辑3、学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。小组内可分工合作，一人设计几段，完成对全篇课文的朗读设计。4、根据各自设计的朗读方案，小组内朗读。读的同时，互评互改，推选读得的同学准备参加全班的朗读评比。四、朗读课文，选评。1、由各小组推举代表进行朗读。2、师生共同评议，评出朗读效果的同学，进行表扬。3、全班朗读，要求准确流畅、有感情。五、布置作业：完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。2.初一语文课件教学目标【知识与技能】1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。3、掌握围绕中心选材的写法。【过程与方法】下载后可任意编辑1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。2、用问题引导学生把握内容，分析人物。3、采纳讨论、质疑等方式使学生动脑动手。【情感、态度与价值观】教育学生去关怀中国农民的生活壮态。教学重点把握故事内容，分析人物形象，理解作品的思想感情。教学难点理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学课时：1课时教学课程一、创设情境，导入新课透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位爱心、爱护儿子的慈父的身影，今日我们大家学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。即将展现在我们眼前的...
