9-三年级计算教学案例分析VIP专享VIP免费

连云港市教育科学“十二五”规划2015个人课题批准号：GR/2015/149三年级计算教学案例分析连云港市城西中心小学刘本宝【案例背景】计算教学是小学数学中的重要组成部分，是学生学习数学的基础。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是学生今后更好地学习数学的基础,更是提高教学质量的基石。一、巧用知识迁移【案例描述】课前复习，激活经验口算练习。4×7=9×3=6×8=4×70=90×3=60×8=4×700=900×3=600×8=指名口算得数。师：每组下面两题和第一题相比有什么不同？像这样的题怎样计算最方便？生1：每组的下两题都是一个数乘一个整十或整百的数。生2：几十、几百乘几，只要按几乘几计算，看末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0，这样计算最简便。引入今天学习的新知。……探索算法。引导：4乘120等于多少呢？你能想到什么办法算一算，看看得数是多少吗？学生计算，教师巡视指导。交流：你是怎样算的？汇报。生：乘数末尾有0，先算4乘“0”前面的“12”得48。再在末尾添上一个“0”得480。师：根据这一想法，我们可以怎样列竖式计算？学生尝试列竖式。师引导：我们可不可以将竖式写得更简单点，让笔算简便一些呢？可以怎样简写？生：可以将0放在后面，计算时只计算12乘8。再在积的末尾添上一个0。教师小结笔算算式。【分析】连云港市教育科学“十二五”规划2015个人课题批准号：GR/2015/149这段教学最大的亮点是巧用知识迁移，让学生自主建构、同化新知。通过对先前知识的复习来影响、同化新学习的知识。我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习两位数乘一位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是课新程理念最好的体现。由于本段教学对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探索和发现的研究过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，还接触到了一些研究数学的方法，获得了成功的体验。二、重视学生对算理的理解【案例描述】1.两位数乘一位数（进位）(1)引入计算。出示例题，师：湖面上有些什么？生：有野鸭和灰天鹅。师：题目里有哪些条件，求什么问题？生1:1：从题目中知道有48只灰天鹅，还知道白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。生2：求白天鹅有多少只。师：求白天鹅有多少只你能列式计算吗？为什么要用48×2来算呢？你是怎么想的？（2）探索方法。教师引导：48×2得多少，你还能用小棒来摆一摆，算出得数吗？让学生摆一摆，用小棒算出48×2得数是多少，再同桌互相说一说怎样算的。学生操作摆小棒计算得数，并互相说说算法。交流展示。生1：我摆出2个48根小棒，再分别把2个40根和2个8根加起来，最后再相加。得96根。生2：我摆出2个48根小棒，再把2个8根拿出10根捆一捆，一共就是9个十根，再加上剩下的6根，得96根。师：和前一节课学习的乘法比，这里用小棒算的时候你发现有什么不同的地方吗生：这里单个小棒又凑成了一个十，一共就多了一个十。（3）形成算法。师引导：小朋友已经摆小棒算出了48乘2得96，那用竖式怎样笔算呢？请大家连云港市教育科学“十二五”规划2015个人课题批准号：GR/2015/149根据小棒计算的过程，想一想竖式应怎样计算。学生根据摆小棒的过程自主尝试列出竖式。指名将自己列的竖式写在黑板上。让学生评论，说说可以怎样改进算式，使算式更合理。生1：可以将中间的步骤省略，直接用2分别乘个位的8和十位的40。生2:我觉得应该先从个位算起，因为个位满十要加到十位。生3：个位满十应向十位进一，可以在十位的上面作个记号。师：谁能再完整地表述一下计算的思考过程？生：……师：为什么积的十位上是9，而不是8？这个计算和我们以前学习的有什么不同？生：因为个位又向十位进了一个十，以前学习的乘法个位不...