2022《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理的《狼牙山五壮士》教学反思，欢迎大家共享。《狼牙山五壮士》教学反思1这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生第1页共59页有机会“问”；让学生能常常“议”；让学生能自由“讲”。为何称他们为壮士？他们的壮举体现在哪里？一石激起千层浪，大家放开心扉，畅所欲言，既表达了心声，又张扬了学生特性。学文后，引导学生再对比中体会2、4段在写法上的异同！学生通过前文学习和对比阅读。知道两段都是描写五壮士奋勇抗拒、坚韧击敌的场面，都写了人物的动作，但其次段的描写重点写了每个人作战十的神态和动作，第四段则从侧面——敌人的凄惨下场来表现五壮士的机灵、英勇，突出他们对敌人的仇恨。在学文体会时，引导学生抓住其次段中人物神态的词，结合自己的生活经验（观看过的战斗题材的影视剧）来想象第2页共59页五壮士可能说些什么？以此来体会文本内容，再次朗读时，学生的情感就更易激发和表达了出来。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好方法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。”本课从文体学问入手，教学生布局谋篇的基本规律的，但并非只注意文章的表现形式，因为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思第3页共59页想。”因此，在教学中，因留意正确处理语言形式和思想内容的关系引导学生从文章的整体动身，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教化；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是干脆描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，看法坚决、坚决果断，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个第4页共59页写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一样，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一样?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最终老师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学回答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界呈现出来，可见一字一词的运用都是经过作者仔细思索才写上去的。这样，不仅做到了语言教化和思想教化的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。“从文体学问结构入手，教学生布第5页共59页局谋篇基本规律”的尝试，有利于把握规律，提高自学实力；有利于减轻负担，提高教学效率；有利于在比较中鉴别，帮学生加深理解；有利于从读学写，读写紧密结合。《狼牙山五壮士》教学反思2《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日斗争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力平安转移，同敌人英勇奋战，最终壮烈跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。这篇按事情发展依次写的课文，我首先让学生找出事情发生的第6页共59页“起因──经过（发展、高潮）——结果”，区分详写与略写部分，然后让学生四人小组来学习。课堂真正的主子是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程的观念”，学生的课堂主子翁精神才能激发出来。通过这节课，我发觉学生的爱好很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、学生的探讨，尽管事情发生的时代离现...
