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2022听课感言随笔听课感言随笔听课感言随笔1以前听课，总是很惊慌，因为听完之后要给人家评课，可是我总是找不到一点可评之处。听人家说假如听一节课听不出问题就是自己没水平了。所以之后的听课里我总是做作的犯难自己去找人家露出的马脚，然后又去犯难别人，可谓挖空心事。明明是钻牛角尖，还踌躇满志显别出心裁，真是不敢回想那副假面孔，想着想着就想掌嘴！不过醒了就好，醒了就好。第1页共13页最近听了几节优质课，发觉每一节都是那么平实、真实、扎实，小组合作真的就在合作，小组成员协作得是那么的融洽，老师上课是那么的轻松，恍然间好像明白了一些听课的东西。听课，听得并不完全是课本身，听得是人，是人的一种长期积累的阅历。有句话说得很好——你的阅历就是你的威信。也有人会说你没有做过就没有发言权换句话，我们也可以这样理解，许多事情必需要亲身体验，要去尝试然后才能获得真正须要的东西。课堂并不须要花架子，须要的是实实在在，然后用学生最能够接受，最乐于接受的形式传授给他们。我在第2页共13页关注上课老师如何教授学问的同时，更关注他组织课堂的方法和技巧而这恰恰是教学建议书籍所没法很具体给我们的。听课感言随笔2小学数学教学随笔数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学第3页共13页必需仔细学好数学。（一）寻求学问背景激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的`抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实第4页共13页佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。数学内容走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实第5页共13页际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。（一）寻求学问背景激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教第6页共13页学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。（三）用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学第7页共13页生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。听课感言随笔3数学看似肃穆、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如专心上好一节数学课，...