下载后可任意编辑静夜思教学反思(20篇)静夜思教学反思第1篇:《静夜思》是李白的代表作之一,静夜思教学反思。语言凝练,感情真挚,意境深远,反映了外出游子的思乡之情。在教学中,我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象,自我进行换位想象,忆起家乡的好,激发对家乡的热爱。经过情感的融入,让学生读起韵味十足,朗朗上口经过情感的融入,学生也许不能说出一些字义,但能理解诗意。对于培智学生“以读为主,读中感悟”,只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。一、读一读,说一说,整体感知诗意。在教学过程中注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和完美的境,我在《静夜思》的教学中是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思,并经过课件,帮忙学生体会诗的意境,体会诗人的思乡之情,讲解从读中感知诗意。二、读一读,听一听,感知古诗韵律。优美的古诗是我国遗传下的文化珍宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。仅有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感下载后可任意编辑悟,从模仿练读中得到自悟。三、读一读,演一演,领悟古诗情趣。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上,我注重联系学生对生活的切实体验:“你们有过想念亲人的体验吗具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说,情感的共鸣,独特的感受,会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜亮、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感到达共鸣。这节课,我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主,读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强,学生自主欢乐的学习。当然,这节课也有很多问题,我的教学语言还不够沉稳,教学速度有点快,个别化教育不够深刻,这几个方面还需继续培育,也是我今后教学异常注意的环节。静夜思教学反思第2篇:在教学过程中,都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起,每个学生都拥有一双敏锐的眼睛都有有自我独特的感受,那么老师如何开启,如何去引导他们去发现,去感受呢?我在教学《静夜思》这篇课文时在设计上充分体现学生的进取主动性。下载后可任意编辑一、识字主动教学中,我先让学生找出生字,同同桌沟通学习生字,开火车读生字并组词识记生字,最终用自我喜爱的生词说一句话,经过这种形式的训练,使学生在学习生字时,一步一步层层深化地进行了语言文字的训练,使生字教学和语言文字训练进行有机地结合,而不是单单为学习生字而学习生字。二、诵读主动在教学生朗读课文时,我先配音示范读,再让学生充分发表自我的意见,学生各抒已见,对老师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。在引导学生看图后,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如:读到“举头”学生把头略微抬起,仿佛眺望天空,“低头”则低下头沉思,做出思念家乡、亲人的神态。这样,学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境并且也能因熟读而成诵。三、阅读感悟主动作为老师,要努力创设学生制造本事的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的制造性得到充分的发挥,让他们有自我独特的法。如,在朗读课文后,我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗?”学生的回答是丰富的下载后可任意编辑“我明白了‘霜’的意思,它是指‘霜冻’”。“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有明亮的月光”。“我读懂了……”“我明白了……”学生大都是对诗意的理解。这种开放性的提问,不仅仅让学生读懂了诗意,还促使学生说一句通顺、流利地话。静夜思教学反思第3篇:静夜思教学反思趣味的谜语导入激发了学生的学习兴趣,第二环节识字教学中,因为对孩子们的充分信任,放手让孩子们自我识字,互帮互学,可是,大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信,没有仔细学习生字,以至于第三环节复现生字时占用了...