下载后可任意编辑小学三年级语文《掌声》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《掌声》原文上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不同意让别人看见她走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的在全班同学的凝视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞。下载后可任意编辑几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”【篇二】小学三年级语文《掌声》教案学习目标：1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、同意”等16个词语。2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。导学流程：一、解读课题，导入新课1、今日，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？（学生不由自主地鼓起掌来。）2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课下载后可任意编辑题再读一遍。设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。二、读准词句，整体感知1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。沟通：（1）落［lào］下：反复正音，直到读准。（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。4、鼓舞学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句下载后可任意编辑逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。三、走进文本，对话沟通1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子：（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不同意让别人看见她走路的姿势。①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。④她是多么难受啊，带自己的感受读...
