学校课题研究教学工作计划范文VIP免费

下载后可任意编辑学校课题讨论教学工作计划范文课题讨论是校本教研中的一项重要内容，是促进老师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。现将本学期的课题讨论工作计划如下：课题讨论的主要步骤1、界定讨论内容准确界定讨论内容是课题讨论的前提和关键，一个有待讨论的问题不管大小，一般都是可以也应当进一步具体化的。讨论内容的界定不但将课题分解为一个个可以直接着手的具体的问题，也规定了一定的范围，任何一项讨论不可能也不必要将课题所能涉及的所有问题进行全面讨论中小学老师开展课题讨论首先必须明了讨论的内容，否则讨论工作将无从着手。如对”小学生自主学习能力培育讨论”课题，我们界定的讨论内容是：第一侧重理论方面的有：①自主学习的本质和特征，②自主学习能力构成和表现，③中小学生自主学习能力形成和进展的过程和规律；第二侧重实践方面的有：①小学生自主学习能力培育的教学原则、教学策略，②以自主学习为核心的课堂教学模式，③各学科自主学习的特别性。下载后可任意编辑这样的内容界定使课题具体化、明朗化，问题结构有层次也比较清楚，各科老师都可以选定其中的任一问题，作为课题讨论的切入点、聚焦点和突破点，任何一个问题在解决的过程中，必定会引申新问题，从而成为讨论课题的派生问题。2、设计讨论方案讨论问题明确后，就要进一步分析问题的成因，规划问题解决的方法和步骤。这里最重要的工作有二：第一，要了解已有讨论成果，学习相关理论。任何课题讨论都不是从”零”开始，有效的讨论都是以原有成果为起点的。老师要围绕课题讨论的问题，搜集相关的文献，并对文献进行仔细阅读和分类疏理，从而全面了解同类或相关课题讨论现状方面的信息，明确已有的讨论结论和经验，发现原有讨论的不足，站在问题的前沿，寻找讨论问题的理论支撑，保证讨论工作在理论指导下有针对性地开展。第二提出自己的讨论假设，这是讨论方案中最富有个性化和制造性的部分。任何假设都具有假定性、科学性和预见性。所谓假定性是说它具有推测的性质，即这种假设是现实中暂不存在的或未被确认的，或虽见于彼处却未见于此处的它可能被实践证实，也可能被证伪，因此，假设决定了讨论的探究性。但是假设又并非臆断，它以教育理论为导向以经验事实为根据、以原有讨论为借鉴，又经过讨论者的下载后可任意编辑论证和沟通，因此，假设又具有科学性，正是科学性避开了讨论的盲目性。假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是讨论者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它能使讨论活动更富有预见性。事实证明：一个好的假设，是课题讨论的关键。当然，一个好的有价值的讨论假设的提出是经过一个过程的，讨论者要在讨论过程中不断修改、完善讨论假设。3、开展行动讨论讨论方案只是一个解决问题的思路和设想，课题讨论的核心是行动，行动是讨论方案付诸于实践的过程，但是这种行动不是一般意义的行为和动作，而是一种变革、改进、创新，是一个寻找问题解决、制造教育实践新形态的过程，它具有以下特征：第一，验证性，检验讨论方案的可行性，证实或证伪讨论假设。这是课题讨论的基本特征第二，探究性，发现和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥的按部就班的机械活动，而是一种积极寻找和探究解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。这意味着老师在行动时，不应拘泥于原有的假设和事先的设计，要根据实际情况，随时对方案作出有根据的调整、变更。探究性是课题讨论的本质特征。第三，教育性，服从服务于学生的成长和进展。任何行动都应该无一例外地遵循人道主义原则，体现教育活动的价值导向和人文关怀，下载后可任意编辑无条件地有利于所有学生的成长和进展，这是行动的最高原则。验证和探究只有在完整地关注学生的全面成长的前提下进行才是有价值的、符合教育道德的。[6]教育性是课题讨论的灵魂。行动讨论不仅需要行动，而且也要求”写作”，老师应将行动过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而...