浅论在小学体育教学中如何培养学生的自主健体能力1天津市河东区嵩山道高宝路浅论在小学体育教学中如何培养学生自主健体能力天津市河东区嵩山道小学：高宝路［内容提要］在教育教学中，学生的主体地位及作用的确立和发挥已明晰，其核心就是学生自主能力的培养。但在现阶段的体育教学中确实存在一些问题，影响了课堂教学的实效性。改革传统的体育教学，只有转变教师角色观念，采用以培养学生自主能力为出发点的教学手段，才能达到素质教育的要求。［关键词］自主能力自主健体尊重手段习惯素质教育以提高人的素质为宗旨，着力于弘扬人的主体性，关注教学中学生主体地位与主体作用的确立和发挥。众多研究已逐渐明晰，其核心就是学生自主能力的培养。但这一研究要在体育教学中加以落实和体现，还有必要进行深入的探讨。体育课堂教学是提高学生身体素质的重要途径，现阶段体育教学确实存在一些问题，在一定程度上影响了课堂教学的实效性。这些问题主要表现在：课堂学习目标抽象化、空洞化，与学生身体素质的形成规律和心理发展需要存在较大差距；其二，课堂教学方法单一，基本以说教、灌输为主，忽视学生主体参与；其三，教师缺乏探索创新，只满足于把内容教完，而对学生身体素质的形成和发展效果关心不够。时代的发展要求体育课堂教学从传统走向现代，从被动走向主动，从模式化走向个性化，从形式化走向实效化，从单一化走向多样化。笔者认为，改革传统的体育教学，只有转变教师角色观念，采用以培养学生自主能力为出发点的教学手段，才能达到素质教育的要求，这也是提高体育课堂教学实效性的必然选择。下面拟对体育课堂教学培养学生自主健体能力的实践中从教师与学生两个方面谈一些看法。1．培养学生自主能力，要求教师做到三个“尊重”在体育教学中注重学生自主学习，培养学生自主健体的能力，关键是教师要站在“培养人”“以人的发展为本”的高度，视体育教学为发展人的一种途径，视体育学习为人的发展的一种方式；学生的自主学习是学生主动地、有效地创造性地进行自我反省、自我完善、自我塑造和主动认识与实践的过程。只有树立这样一种观念，才能形成正确的认识并在实践中加以落实。1．1教师要尊重学生的意见教师要由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的引导者，鼓励学生在课堂中大胆表达自己的见解。要善于从学生的角度去理解和引导学生思考问题、发表见解的积极性，要提倡学生在课堂中大胆地进行思想碰撞，变一言堂为群言堂。1．2教师要尊重学生的情感教师要鼓励学生大胆表达自己的真实情感，对学生积极的情感要给以赞许和2理解，对学生的消极情感要给以引导而不是打击。教师要做一个善解人意的人，由学生心目中的权威转变为学生的朋友。1．3教师要尊重学生的选择教师不能把学生对问题的见解和答案统一在一个标准上，允许学生对问题有自己合理的看法，允许学生说出一个问题的多个合理答案，其教学目的不是建立在告知和强求学生应该选择什么，而是引导学生怎样去选择。从而使自己由体育观念的灌输者转变为引导者。通过与学生的平等对话来探索和选择正确合理的体育观念。只有这样学生才能从传统的服从、适应的地位提升到自主超越的地位。学生的课堂角色由体育观念的接受者转变为体育锻炼的主动者、体育问题的提出者和解答者、锻炼情境的体验者、真实锻炼的表达者。教师的课堂角色则转变为教学活动的引导者、学生提问的发动者、学生情感的理解者、学生主动学习的激励者。为此，学生自主学习的角色基础奠定了，也为学生自主健体能力的培养提供了有力的保证。有了正确的角色定位以后。如何最大限度地发挥角色作用，真正提高学生的自主能力呢？2．培养学生自主能力。教师要采用三种手段课堂上学生完全自主是不可能的，总要受到某些方面或某种程度的限制。有些自主锻炼法虽然在空间、时问、检查等方面学生有较大的自主权，但在方法这个最为主要的方面最易受到限制，自主选择、自我分析、自我发挥难以得到保障。有些表面上看来是学生自己在学习、而实际上他可能是不自愿的、被迫的。这种自主能力的培养实际上是空中楼阁。因而教师不能仅注重形式，只看表面，认为只要学生自己在学习锻炼...
