如何培养幼儿的科学探索能力VIP免费

如何培养幼儿的科学探索能力科学教育不应局限在让幼儿获得科学知识，更重要的是要培养幼儿乐于探索的意识和相应的探索能力。在实践中，我们非常重视让幼儿通过操作、探索，主动获取知识，在自主学习的过程中发展和完善认知结构。一、适宜的环境教师应创设一个尊重和支持的环境，让幼儿乐意与操作材料相互作用，主动建构知识经验。例如，有一次，有一个幼儿带了几个核桃到幼儿园来吃，可他打不开，这时，另一个幼儿拿来了镊子又是夹又是敲的，虽然这种办法并不可行，但我们没有去干预，而是以接纳、尊重的态度鼓励他继续尝试。虽然这个孩子最终没能打开核桃，但他却获得了“核桃圆溜溜的夹不住”“镊子好像没力气”等感性经验。在科学活动中，材料是科学环境的一部分，是幼儿探索的主要对象。为了激发幼儿的探索欲望，我们在提供材料是注意了以下两点：1、根据活动需要，提供丰富的、便于幼儿操作与观察的材料。例如，在“如何让杯中的纸放进水里不会湿”的活动中，为了使幼儿观察底部塞有纸团的杯子倒放在水里是会产生什么结果，我们提供了透明的杯子以及透明的容器，使幼儿清楚地看到了这一奇怪现象：明明杯子完全放进了水里，但杯中的纸团却一点也没有湿，从而引发了幼儿的好奇心和探索欲望。2、根据幼儿的发展水平，提供蕴含教育的材料，例如，在“沉与浮”的活动中，孩子们猜想轻的物体会浮，重的物体会沉。于是，我们为孩子们提供了白果、硬币、回形针、花菜、萝卜、大木块等材料，最后的实验结果与他们的设想大相径庭。又重又大的木头、花菜浮在水面上，而又轻又小的回形针却沉在水里。通过反复操作，他们逐渐认识到“物体的轻重不能决定物体的沉浮”。二、动手做——学会探索科学教育的核心是让幼儿充分经历探究、发现的过程，发展探究、解决问题的能力。这就要求教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。1、亲历探索过程，学习用科学的步骤解决问题科学活动的过程一般为提出假设——动手操作——记录信息并得出结论——表达和交流四个环节。例如，在“怎样让泡沫板沉下去”的活动中，幼儿首先根据自己的经验提出假设：“把石头压在上面”“用重的磁铁压住它”，然后通过实验来验证自己的想法。结果幼儿发现石头会滚动，压不住。在此基础上，幼儿又提出新的假设，即“用胶带把石头绑在泡沫板上”并进行实验，结果泡沫板还是会浮起来。分析原因后，幼儿再次作出假设：“再加几块石头，”结果实验成功了。接着，幼儿对于实验中所观察到的事实（包括自己解决问题的策略）进行记录，并得出结论：放上很重的石头可以让泡沫板沉到水里。最后，幼儿与同伴交流自己的发现。这个过程实际上就是科学研究中解决问题所经历的过程：发现问题——提出假设——进行实验——得出结论。这种学习方式不仅可以提高幼儿做事的条理性，更重要的是可以帮助幼儿学会用科学的步骤来探究和解决问题。2、在不断探索中，学习用科学的方法解决问题学习用科学的方法解决问题，是培养幼儿科学素质的基础。教师应引导幼儿运用一些科学的方法，如比较、测量、重复实验等，来解决探索活动中遇到的问题。例如，在活动“怎样让纸跑得更远”中，幼儿需要比较、测量每次实验中纸“跑”出的距离。有些幼儿认为“把纸折成飞机可以飞得远”，但实际上纸飞机有时会改变方向，甚至会朝相反的方向飞。这时，就需要用重复实验的方法来验证。学会科学的方法，不仅可以使探索活动更加科学有效，而且有利于幼儿形成实事求是的科学态度。三、记录和交流——总结探索过程在科学活动中，记录信息、表达交流是两个非常重要的环节。幼儿把实验中的现象或探索结果用自己的方式记录下来，向同伴汇报自己的探索过程，并就某些问题展开交流讨论，这对于幼儿总结自己及他人的经验是十分有的。1、自我总结，有助于幼儿加深理解和认识幼儿的活动记录可以说是一份粗浅的科学报告。幼儿在“撰写”“科学报告”时，需要不断回忆探索过程，这是幼儿对自己操作的总结，它能够促使幼儿进一步思考。例如，在“让泡沫板沉下去”的实验中，一个幼儿先画了一个小长方形，上面有两个圆；又画了一个大长...