中学物理教师的PCK）VIP免费

一.话题的缘起二.学科教学知识的内涵三.物理教师PCK的建构【发言提纲】**教学现状：课改理念普遍认同，课堂教学涛声依旧“学过的新课程理念为什么用不上？”教育理念教学行为教师的学科教师的学科教学知识教学知识（学科化、（学科化、**原因分析：教师的学科教学知识学科教学知识的缺失●一线教师的困惑——个性化）个性化）●同课异构的思考——不同的老师上同一节课（甚至同一个知识点），为什么教学效果会相差很大？一.话题的缘起一.话题的缘起【例】超失重现象**师1：演示:磁铁由静止开始向下运动，学生观察并解释所见现象。**师2：先演示……（同上）；再演示：磁铁由静止开始向上运动，并解释所见现象。**师3：先提问题：当磁铁由静止开始向下运动，会发生什么现象？学生预测，而后演示实验，分析实验现象。再提问题：若磁铁向上运动呢？……演示—观察—解释预测—观察—解释科学发生科学发生●●点评采用不同的策略：基于不同的理解：学习过程学习过程学生主体学生主体——科学是始于问题，还是观察？——是自主建构，还是传输接受？——是具有前概念的个体，还是“白板、容器”？…………反映了教师的学科反映了教师的学科教学知识水平的差异教学知识水平的差异一.话题的缘起一.话题的缘起“要给学生一杯水，教师要有一桶水”水学科教学知识学科教学知识——此水水非彼水水教师不仅要有深刻的学科知识，而且还要有宽广的学科教学知识，有效的课堂教学是两者的有机融合。如何促进学科知识向学科教学知识的转化，构建教师合理的专业知识结构，是当前值得重点关注的问题。●对一句教育谚语的理解水学科知识学科知识一.话题的缘起一.话题的缘起一.话题的缘起一.话题的缘起“要给学生一杯水，教师要有一桶水”水学科教学知识学科教学知识——此水水非彼水水●《中学教师专业标准》对教师知识的要求33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。（八）通识性知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。（七）学科教学知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。（六）学科知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成过程及教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。（五）教育知识专业知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。（七）学科教学知识●对一句教育谚语的理解水学科知识学科知识●●美国教育家L.舒尔曼——教师专业知识分析框架：①学科知识②一般教学知识③课程知识④学科教学知识⑤学习者及其特点的知识⑥教育情境知识⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识（一）PCK的提出研究表明：PCK是教师专业知识中最核心的知识，它最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同。（PedagogicalContentKnowledge）学科教学知识——发展PCK是教师专业发展的关键！二.学科教学知识的内涵二.学科教学知识的内涵（二）什么是PCK●●PCK是指教师在面对特定的学科主题或问题时，如何针对学生的不同兴趣与能力，将学科知识组织、调整与呈现，以进行有效教学的知识。学科的学科的知识知识教学设计教学实施教学的教学的知识知识学生的学生的知识知识●●PCK与其说是一种知识，不如说是一种教师所特有的“转化”智能，即将学科知识转化成学生有效获得的学科教学智能。二.学科教学知识的内涵二.学科教学知识的内涵（三）PCK的内涵●●PCK的内...