课堂教学要体现“三主”VIP免费

课堂教学要体现“三主”东导小学何雪锋随着社会的进步和发展，教育事业也不甘落后。旧时代教学只是教师讲，学生听，甚至学生不准向教师提出问题。这种落后的教学方式严重阻碍了学生学习能力的发挥，现代教学则是极力提倡培养学生的能力。所以课堂教学要充分体现“三主”——以教师为主导，学生为主体，训练为主线。学生的主体作用充分发挥到课堂上。教师只能起引导作用，决不能包办一切。训练也相当重要起到主线作用。一、充分发挥教师的主导作用教师是完成教学任务和教学活动的具体领导者。所以，教师在课前要认真钻研教材，结合学生的实际，除了要备教材，还要备学生。在课堂上要体现出教师的引导和启发作用，引导学生提出问题，总结学习方法，体会思想感情，启发学生懂得作者写作目的和写作方法。例如在教《23飞机遇险的时候》一课时，我在备课时候知道学生会对这篇课文感兴趣。于是我便从学生的兴趣入手，上课一开始，我就在黑板上画了一架飞机，然后问他们看到飞机最想做什么呢？同学们都不约而同地答：“在飞机里面坐一下！”然后引导学生从课题发问，有的说：“飞机为什么会遇险？”有的问：“老师，我很想知道飞机遇险后会怎样？你快点讲课吧！我们很着急。”学生发问的积极性越来越高，求知的欲望很强。我抓住时机开始讲课了。因此这堂课的教学效果较好，我觉得一堂课是否成功，与教师在课堂上的引导密切相关。所以教师的主导作用应使学生不仅要学会，还能会学，积极主动去学。为孩子打下终生学习的基础，养成良好的学习习惯。二、调动学生的主体作用在教学活动过程中，应以学生为主体，自始至终都处于主动地位。教师想办法让学生的积极性、创造性发挥出来，使他们掌握教材，深化思考，融会贯通，从而提高教学质量。学生是学习的主人，是学习任务的主动接受者，发现问题的探索者。在认识过程中体现出学生“我会学”的精神状态。例如：在教学《13雨中》一课，在教学过程中，我先让学生结合插图朗读课文，然后让他们发问，他们提出的问题能紧扣内容中心，即达到了教学目的，有同学问：“孩子们捡完苹果后，为什么唱着歌儿离开呢？”还有人问：“一群孩子七手八脚地捡苹果的时候，姑娘为什么皱起了眉头？”又有人问：“这群小孩子和过路人为什么会帮姑娘捡苹果？”等问题。于是我利用多媒体教学，把当时一群小孩子在雨中捡苹果的情境充分体现出来。有的学生甚至说：“老师，我也很想去帮那位姐姐捡苹果。”又如：在教学《会摇尾巴的狼》一课时，我主抓学生的读。课文用5次对话写出发老山羊逐步认识和揭露狼的真面目的过程。我把狼和老山羊5次对话的内容抽了出来，并配戴好狼和老山羊的头饰，配上动作来对读，学生越读越有劲，非常投入角色。老师不用多讲，教学目的已经达到了。学生都能准确抓住老山羊5次说话时的心理特点：第一次，老山羊听见有谁在打招呼，不知怎么回事，上前询问。第二次，老山羊听了狼的解释，又看看它的样子，产生了怀疑。第三次，老山羊从狼的一番辩解中，认出它决不是狗。第四次，老山羊从狼的硬尾巴上肯定它是狼，并指出它干尽了坏事。第五次，老山羊蔑视狼的凶相，料定狼不会有好下场。学生也能把狼5次说话时变化的语态词抓准。第一次，狼装出一副又老实又可怜的模样。第二次，能读出狼的虚伪，老山羊的坦率。第三、四、五次表现出狼的花言巧语和狡猾。过多种形式的读让学生体会到狼摇尾巴的目的是让老山羊救它。抓住学生提出的问题，让他们亲手划词划句，亲自到黑板上扮演，细心品读抓重点，解决他们提出的问题。最后，让学生总结本堂课所学的知识。在整堂课中都让学生有充分思考机会、练习机会、反馈机会、成功机会，这样能培养学生参与意识、问题意识、合作意识、成功意识。从而达到在课堂上让学生成为学习的主人，乐学爱学。三、以训练为主线学生在学习活动中的应以训练为主线，因为人的能力形成是离不开实践训练，教师要为培养学生能力而教，为增强他们的能力而学。语文能力是由听、说、读、写四大能力组成，所以在教学过程中让学生参与听说读写的训练。例如：在教《15放风筝》一课，第六自然段中主要讲天空中的风筝越来越多，热闹极了。黄色的...