浅谈幼儿活动区的创设1VIP免费

浅谈幼儿活动区的创设创设内容丰富的活动区环境,利用活动区活动陶冶的情操,是幼儿发展的一个趋势。在活动区游戏中,幼儿通过区分社会角色,学会从别人的角度思考问题、理解他人,发现并认识自我。同时作为集体的一员,幼儿也可以在活动区的活动中学会分享、协商、谦让和互助等亲社会行为。它既有利于幼儿的健康成长,也是教育主题活动的补充和延伸。因此,活动区环境的创设显得尤为重要。下面笔者就谈谈创设活动区环境的基本依据。一、根据幼儿年龄特点和实际需要创设活动区环境幼儿是活动区的主人,活动区环境的创设要符合他们的年龄特点。不同年龄段的幼儿,对事物的兴趣和需要有着不同的特点。例如,小班幼儿年龄小,活动没有一定的活动目的,完全依赖于活动过程,只求满足自己的情绪需要。幼儿刚刚离开爸爸妈妈,从温暖的家庭中走进幼儿园,都会有恋家的情感。因此,设置几个“娃娃家”,在“娃娃家”里摆上几部“电话”,墙壁上挂上幼儿与爸爸妈妈的合影照片,可以使幼儿感受到幼儿园就像家一样的亲切,从而较快地适应幼儿园的生活。其次,按照小班幼儿的生理、心理特点,活动区的设置及游戏开展时,不宜一下子全面铺开,应有地逐步创设各个活动区。而且活动区的玩具、材料的体积要较大,同类材料的数量应较多,使幼儿操作方便,有益于激发幼儿的良好情绪。中、大班的幼儿随着年龄的增长及知识的丰富,思维能力和操作能力也得到进一步的发展和提高,游戏之前能够确定明确的主题,在游戏过程中能够按自己的思维和意愿,不断扩展和丰富游戏内容。因此,基于幼儿已有的身心发展基础和发展的需要,对活动区环境的创设相对要有较高的要求。既要考虑各活动区的协调利用,又要考虑在材料的投放和操作上都应比较丰富、复杂些。例如,同样设置“娃娃家”,小班幼儿在“娃娃家”里,只会抱抱娃娃,打打电话等,玩玩“娃娃家”里摆设的玩具而已。而到了中大班,“娃娃家”的孩子们就会自己分配角色,模仿爸爸妈妈在家做饭、炒菜、洗衣服、看电视、讲故事等各种活动。娃娃病了,要去医院看医生;娃娃饿了,要去超市买好吃的;娃娃头发长了,要去理发店理发;看医生、买好吃的、理发等都需要花钱,而取钱又要去银行。这就说明几个活动区的连锁利用,能使幼儿有计划地按顺序进行,从而让幼儿在丰富的环境中,发展其想象力和交往合作的能力。幼儿年龄小,小肌肉小关节动作的发展比较缓慢。尤其对小班幼儿的精细动作不可提出过高的要求,而中大班幼儿对其动作的准确性可以提出较高的要求。例如,在美工区的环境创设中,小班除了简单的涂涂画画和粘贴外,我们让幼儿学习用剪刀剪些简单的图形,既巩固了他们对图形的认识,更重要的是锻炼了他们的手部小关节动作的灵活性。对中班幼儿,在已学会用剪刀的基础上,再投放一些彩纸,有目的地引导幼儿进行一些难度更大的剪纸活动,如剪出各种树木花草及简单的小动物。根据大班幼儿的动作能力和兴趣,我们以刺绣活动为主,提高幼儿精细动作的能力。起初很多幼儿连针都不会拿,更不用说绣花了。但是他们对刺绣很感兴趣,积极参与学习,很快都掌握了刺绣的技巧,绣出了很多漂亮的作品。刺绣活动既发展了幼儿眼睛与手动作协调的灵活性,又培养了幼儿的耐心与细致。活动区环境的创设只有以幼儿年龄特点为依据,由浅人深,注重活动的渐进性,才能满足幼儿发展的需要。二、根据主题活动内容创设活动区环境活动区环境作为主题环境的一部分,在认真分析主题活动目标还需要哪些补充和延伸的基础上,结合幼儿实际,从主题活动的内容出发,让活动区环境“说话”,将教育目标渗透其中。例如,我们开展了“认识磁铁活动”后,便在探索区投放一些磁铁以及木屑、塑料、玻璃、铜、铝、铁等各类物品,幼儿会很感兴趣地动手操作,探索磁铁的奥秘。在表演区,我们根据所学故事的内容,在区域的墙壁上贴挂故事图片,投放相关的头饰和富有童趣的道具,设法通过活动区环境的刺激,激发幼儿参与游戏的愿望和兴趣,使幼儿真正投入到表演情景中。当学习以游戏形式进行时,幼儿往往能更快更好地接受。例如,小班幼儿开展了认识黄泥活动后,讲了黄泥的由来、特点及作用。但是,由于现在的孩子平时很少接触黄泥,对黄泥的知识很难理解。于是,我们在操作区里放置了黄泥,引导幼儿通...