浅谈初中综合性学习教学中存在的问题及解决策略【摘要】“语文综合性学习”是语文课程改革的突破口，是对语文课本学习的提升和拓展，为学生自主探究和发散思维提供了广阔的空间，但是，在实际的综合性学习教学中却存在许多问题，甚至被忽略，失去了新课改的意义。我觉得，做为基础学段的语文教师都应重视这个问题，并努力探讨寻求更贴实可行的教学方法，使综合性学习真正起到辅助教学、拓展课堂、培养能力的目的。【关键词】语文新课标综合性学习创新精神自主意识合作探究能力我是一个从教十余年的初中语文教师，踏着教育改革的节拍，我从素质教育走到了创新教育，今天又在新课改的热潮中，认真学习新课改的理论知识，努力探索实际教学，但是综合性学习的教学，一直是我教学中的困惑，无论怎样研读教参，发动学生，组织活动，但还是觉得力不从心。就在最近两年，我不断寻求教学中的问题，更新教学方式，我的综合性学习课堂有了起色，学生的学习兴趣也浓了，语文能力也有所提高。今天，我就把自己的认识和做法做以总结：一、综合性学习教学中存在的几个问题：1、对综合性学习教学的重视不够。语文综合性学习设置在每个单元的最后，是对本单元知识和能力的综合和突破，它考查的是学生的态度、精神和探究方法等层面的东西。我们做为执教者，认为这些能力很难一下子培养起来，再训练也没有明显的提高，急功近利追求考试成绩，认为综合性学习可教可不教，浪费了时间，有的空有形式，而无实际效果，或者把综合性学习放在课堂按部就班，这样做完全背离综合性学习的本质特点，它绝不是一般知识的传授，一定要让学生自主1地开展实践活动，老师也不能把课堂完全交给学生，放任自流，而要给予必要的示范和引导。2、把综合性学习课上成了语文活动课综合性学习过程的一个突出特点是学习内容的综合性，可是在实际的教学中，没有摆脱“语文课外活动”的思维框架和活动模式，还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下功夫，忽略了语文课程在教学中的主导地位，盲目地根据活动引入活动，甚至搞成“节目汇演”等文艺活动。例如，我在组织“话说千古风流人物”的教学时，学生搜集到了许多自己心目中的英雄人物的精彩故事，虽然课堂上学生争先恐后，激情洋溢，殊不知，这节课的目标应定位为学生对历史名人的了解。从英雄人物的故事和精美的诗词中感情英雄的品质，进而指导学生做人。而我却把这节课上成了“故事会”。3、把综合性学习课上成了口头作文课语文综合性学习的设置基于语文综合性的特点和人的发展的全面性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化和全面提高，而我们往往把开展语文综合性学习的过程看作是对写作资料的收集、素材的积累，过于注重学生对资料的挖掘，重视了语言的表达和学生口头作文能力的培养，违背了教学的目标，例如：我在组织《一张老照片的故事》这一活动时，学生搜集照片、编造故事，当然这次活动除了训练学生的口头表达能力外，还应有以下几个期望：①培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，留意身边的生活；②在对家庭中平时不被注意的寻常之物的调查了解中，体验生活中蕴藉的真情；③在活动中感受爱、理解爱。4、把语文和其它学科完全割裂新课标明确规定，语文作为母语可以通达各个学科，而综合性学习正是跨学科学习、多学科综合的一个最好的阵地。而们常常担心“非语文”内容过多介入，会影响语文素养和能力的提高，往往把语文同科学、自然、社会、历史等其它学科割裂开来，影响了综合性学习的教学目标。例如开展“探索月球奥秘”和“追寻人类起源”这两个单元活动时，怀疑科学历史的东西太多，而冲淡了活动的主题，把历史、科学等丰富的知识拒之门外，直接影响2了活动的效果。当然综合性学习教学除了以上问题外，还存在过分依赖教材，没有科学定位；对本土文化开发利用不够，造成资源浪费；活动死板，画地为牢，越俎代庖等问题，为了克服以上问题，我建议语文老师在综合性学习教学中应做到：①提高认识，重视综合性学习教学，培养学生创新意识在综合性学习的教学中，老师应依据学生发展需要，抓住教育时机，及时调整教学目标，着眼于“人...
