科学教学中学生合作学习能力的培养随着社会的发展，小组合作学习已成为提高教学效率的新策略，它被越来越多的科学老师所接受，课堂教学中有效地开展小组合作学习，有利于师生之间、学生之间的情感沟通，有利于学生思维和智慧火花的并发，有利于培养学生合作的精神和相互配合的良好品质。学生是科学学习的主体，而儿童期的小学生还处在自我意识的感性阶段，必须让他们积极参与小组合作学习活动，使他们从感性上形象地去体会其自身的主体地位及与人合作的意义。因此，在科学教学活动中，教师经常创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要争取个人目标的实现，更要帮助小组成员实现目标，通过相互合作小组成员共同达到预期的学习目标。这样，不仅提高了学生学习的主动性和学习的自我控制，而且促进了学生间良好的人际关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。一、为学生搭建合作学习的平台在科学教学中，教师有意识地改变以往课堂教学的组织形式，为学生搭建一个带有竞争性、协作性以及个性化的合作学习平台。根据教学的需要，结合学生的兴趣、爱好、学习成绩、特长、能力等，教师把学生分成若干个小组，每组4-6人。让每组的同学给自己的小组起一个好听的、有意义的名字，如：青春少年组、阳光花田组等等。帮助各小组制定小组目标。目标中要明确规定各级成员在小组的责任和义务，既要做好本职工作，又要协助他人共同完成任务，目标中还要制定出互助政策以达到共同进步的目的。小组合作学习开始阶段，教师可指定组织能力强的同学为组长，由组长带领小组学习。步入正轨后，组长每周轮换一次，以达到锻炼的目的。平时上课讨论、实验或课外探究活动等都是以小组为单位进行，教师根据各小组的表现，定时评出若干个先进小组进行表扬奖励。让每个同学都意识到本人与小组紧密联系在一起的重要性，为自己小组获得好成绩受到表扬奖励而感到骄傲与自豪，为自己的小组的落后而感到惭愧。提高他们的合作意识，让他们体验到合作的重要性及作用，小组内同学之间荣辱与共、紧密合作、共同促进、共同提高。二、不要轻易干涉学生的合作活动在小组活动中，教师要不断巡视各小组的活动情况，但对学生的合作活动不要轻易干涉，即使学生犯了一些错误，只要方向是正确的，教师就不要急于纠正，给学生一定的时间和机会去尝试，让他们自己去发现错误，及时调整自己的设想。因为失败和成功都是学生成长中必须面对的经历，关键是如何从“失败”中找出原因，加以改进，从“失败”中发现问题，寻求合理的解决方法，从而提高学生的合作能力。如教《流动的水》一课时，有相当部分的学生在做“怎样才能使小水轮转得快”这个实验时，有些小组的学生把水倒在叶轮的轴上，结果水轮就转不起来了。有同学问我：为什么他们的水轮不会转的。我当时没有告诉他们原因，只是鼓励他们不断尝试，运用多种方式进行尝试，最终他们都找到了刚才实验失败的原因，并且找出使水轮转得快的多种方法。三、为学生提供有效的帮助和指导在科学教学活动中，教师应把自己当成学习团体中的一员，观察合作小组的学习情况。通过观察，了解学生在干什么，有什么不理解、他们在合作活动中遇到了什么问题。如发现学生分工不清、讨论无序或偏离主题时，教师要及时指导，帮助学生明确分工，指导学生围绕主题进行讨论。学生找不到解决合作技巧，从而使小组出现许多问题时，教师应介入小组活动并提出建议，提供有效的合作方法，使学生的小组活动更好地进行。如教《做沙盘》一课时，我发现有的小组只有一个同学动手制作，其余的都在一边观看。有的小组全部同学都把手放进沙盘搞，结果什么东西也做不出来。根据这些情况，我让这些小组先停下来，明确小组同学的分工后才动手制作。这样，他们每个同学都有动手制作的机会，而且制作起来有条不紊，顺利完成老师布置的任务。四、以小组为单位开展小制作、小发明活动。以小组为单位开展科技制作和小发明实践活动，是培养学合作学习的重要方法和手段。引导学生开展科技制作和小发明活动，让学生利用所学的知识，进行小制作和小发明活动，不仅能弥补课堂教学的不足，巩固所学...
