教学评价的一般方法1、以教为主的形成性评价以教为主的课堂教学过程中的形成性评价，通常包含两个环节：一是收集反应课堂教学效果的有关信息资料，二是根据信息资料所反映的教学状况做出及时反馈
在第一个环节中，要解决的是如何收集课堂教学的信息资料的问题
目前在教学设计的形成性评价中使用的信息资料收集方法主要有三种：测验、调查和观察
这三种方法在收集课堂教学资料方面各有所长：测验适宜于收集认知类目标的学习成绩资料；调查适宜于收集情感类目标的资料；观察适宜于收集技能类目标的学习成绩资料
在形成性评价所需的资料中，学习成绩资料量大面广，而且它所要求的评价方法与总结性评价相同，因此格外受到重视
下表列出了各种学习目标的成绩资料与相应评价方法的对应关系，可供选用评价方法时参考
学习目标评价方法知道各种客观测验、标准测验理解论文测验、选择测验、面谈调查创造力论文测验、问题情境测验、面谈调查鉴赏力论文测验、问卷调查、面谈调查读、写、算能力各种客观测验、标准测验、观察会话、交流能力各种客观测验、人际交往能力测验操作、试验能力观察、客观测验态度、习惯、适应性观察、面谈调查、问卷调查职业能力倾向能力测验、观察、面谈调查在第二环节中，要解决的是如何做出及时反馈
形成性评价中的反馈有三种：校正性反馈、鼓励性反馈和帮助性反馈
当收集到的课堂教学的信息资料表明，大多数学生对当前教学内容的学习未能达到教学目标的要求时，反馈应是校正性的，即教师应及时调整当前的教学内容与教学策略以适应大多数学生的情况与需求
当收集到的课堂教学的信息资料表明，大多数学生对当前教学内容的学习能较好的达到教学目标的要求，只有少数或个别学生未能达到时，则要区分两种情况做出不同的反馈
对于大多数能达到教学目标要求的学生来说，反馈应是鼓励性的，即教师应根据学生达到教学目标的程度给予相应的、恰如其分的肯定和鼓励对其中表现较突出的还应在小结时通过讲
