成功教学活动刚结束，孩子对剪纸的兴致还是很高，因为今天学了运用对称剪纸的方法，表现相连的人物。游戏活动开始时，在手工坊提供了些纸让幼儿开展延伸活动，继续学剪相连接的物体如：心形、蝴蝶、小朋友等。幼儿自选区域后，我开始重点观察这一活动区幼儿的情况。进入手工坊的孩子有许奕雯、倪雯栩。她俩各自拿了剪刀、双面胶、水彩笔后坐了下来，开始剪纸，许奕雯先把纸折了二折后用水彩笔画好心形剪了下来，当她把纸打开后发现没成功，而且形状也变了，她挠挠头发思考着，一会，她用旁边的双面胶胶了起来。这样反复几次还是没成功。辛老师巡视一圈其他孩子后走了过来，我就对她说：“我在这看许奕雯很久了，她想剪手拉手的心形一直不成功，这情况是不是可以介入了。”我和辛老师商量后觉得可以介入，于是，辛老师介入讲解剪手拉手的方法。“许奕雯，你知道为什么会不拉手吗？”许奕雯摇了摇头，“你看看辛老师画的和你画的有什么不一样，你仔细看。”“我的好像都画满了呀？”“你看好，在画图案的时候两边折叠处要空一段距离后再接着画，你剪的时候只要沿着你画好的线剪就行，你看你画的，有空一小段吗？”“没有。”“你再试试，看看这次能不能成功。”在游戏中，老师适时介入指导对培养幼儿的创造性人格很重要，可以促进幼儿探索的积极性，提高幼儿解决问题的能力。许奕雯在一旁不出声，仔细地看着，等辛老师讲完方法后也没有说一句话。只是另外拿起了一张长条纸开始了新的尝试。她折好后，用水彩笔画了蝴蝶的一半，我发现她把辛老师说的最重要的两边折叠处要空一段距离的要领记住了、掌握了。只见她用剪刀小心翼翼地剪着，怕一不小心再弄坏了。当她迫不及待的打开发现是手拉手的蝴蝶时，她马上对我说：“徐老师，你看，我成功了。”我朝她竖了竖大拇。从活动中发现，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。得到了我的肯定，她更开心了。“哦哦，这次我总算成功了，我剪了好多了，都不是连在一起的。“由于许奕雯在先前的学习活动中屡次失败，在自主游戏中有自己的主见，学习的过程是主动的，在失败后不放弃，自主性学习得到了发展。在老师介入指导后，能够独立的逐一进行探索，最后，终于体验到了成功的喜悦。她继续对我说：“我还要剪。”“好啊，你可以剪你喜欢的各种各样的东西，方法一样的。”没一会，桌子上多出了人物、小兔等手拉手的剪纸作品。并把剪好的作品首尾连起说：“你看，我做了个皇冠。”尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，适时适度地介入幼儿游戏，让幼儿充分发挥自主性、创造性。了解幼儿内心世界，使幼儿真正获得游戏体验，实现游戏目的。
