教学情趣化和学习活动化相结合的尝试VIP专享VIP免费

教学情趣化和学习活动化相结合的尝试南宁市天桃实验学校蔡倩在现代课堂教学中，教师处于主导，学生处于主体地位是现代教育理论比较趋同的观点。那么在教学过程中，如何让学生更好地发挥主观能动性，才是我们教师在教学活动中所需要探索和追求的。根据以上观点，我在初一的英语教学中，以JEFC教材BookI,Unit13的Lesson49Whatcolourisit?为例，尝试把“教学情趣化”和“学习自主化”的教学思想结合起来，综合运用直观法、活动法和合作学习法，以多媒体计算机辅助教学，设计了一节教学研讨课，并加以实践，让学生主动地，愉快地参与教学活动，充分地发挥他们的主观能动性。一、教学情趣化，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。因此，我采用了巧设悬念和创设情境的方法来激发和形成学生学习的兴趣。1、巧设悬念，激发学生情趣。兴趣是在需要的基础上发生和发展的，好奇心是学生的需要之一，探索的对象就是兴趣的对象。在教学过程中巧设悬念可以诱导学生去探究，让学生处于一种激动的情绪中，以疑激欲，将题引入。我在新课导入时就采用了悬念的方法，先就桌上的一个袋子提问：“What’sthatonthedesk?”接着又问道：“Canyouguesswhat’sinit?”让学生对袋子里的东西产生好奇，激发他们探究的欲望。随后我再示出袋中与本课有关的物品——一束五颜六色的鲜花，并以此教授本课所应掌握的有关颜色的单词。这样运用悬念，并结合直观教学法，既能激发学生学习的情趣，又能让学生轻松地获得新知。2、创设情境，形成学生学习兴趣。课堂教学不但要让学生的兴趣激发起来，还要保持持久才能对学生学习起促进作用。因此，我借助多媒体CAI课件把本课的重难点，如用英文问答颜色的会话，设计为生动、形象、直观的情境，从多角度刺激学生的视、听感官，形成学生对学习对象的兴趣，主动参与到教学活动中，轻松获得新的语言知识。接着我再结合“发散性思维”的活动法，让学生自设情境，并灵活运用所学，达到学以致用的目的。二、学习活动化，调动学生学习的积极性。传统的教学方式是以教师的教为中心，而改革中的教学方式是以学生学为中心，教师在课堂上所起的只是组织和引导的作用。那么让学生主动参与学习活动，则是整个教学活动的主体。因此，我在设计本课的教学活动时，重点就放在要充分发挥学生的主体作用。首先，在教授课文新单词时，我除了自己讲授，还请了几位学生来充当小老师，让他们以自己的方式向其他同学教授单词，使学生能1尝试到成功的机会。其次，在情境活动中，我运用合作学习法，把学生组成4人小组，让他们根据实际情况或发挥想象力，大胆创设情境，然后互学互助地进行两两会话练习。在这种协作式的学习中，学生不但能从自己的思考过程中获得知识，还可以从别人的观点中获取知识，调整自己的观点和想法，从而极大地增强了学生的参与意识，引导学生积极主动地参与到学习过程中，学会合作学习，并从中弥补不足，锻炼自己的发散思维和辩证思维等。接着，在动手操练的活动中，我又请了几位学生上讲台分别画出一样物品，并涂上自己最喜爱的颜色，再由台下的学生根据本课所学内容随意提问，让台上的同学作答。通过这样的学习活动，不仅使学生进一步掌握了新课知识，也发挥了他们的主观能动性。最后，在知识巩固的环节中，我以欣赏歌曲的形式，让学生边听歌边把歌词中所缺漏的有关颜色的单词填写出来，从而达到进一步巩固知识的目的。伴着阵阵的歌声，我结束了本节课的内容，学生也轻松、愉快地获得了新知。通过这次的教学实践，我体会到：把情趣和活动真正地引入课堂教学中，可以充分发挥学生的主观能动性，从而达到更佳的学习效果2