如何在教学策略中实现儿童诗的价值从20世纪五四时期开始到现在，中国儿童诗的发展近百年。这百年里，儿童诗艰难跋涉中书写了自己的辉煌，但是儿童诗的发展也受到现代诗歌界的排斥，甚至受到儿童文学界的冷落，这一点是不容乐观的。但儿童诗的价值是实在存在的，其被选入小学教材对小学生的思想和心灵的陶冶的实际价值是不容小觑的。因此，小学语文教师在儿童诗教学时也应重视儿童诗实际价值以及对儿童诗教学策略的精心安排，争取儿童诗实际价值得到最大的实现。一．儿童诗的价值1.初步了解儿童诗—儿童诗的含义儿童诗是指以儿童为读者对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。它也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗与诗歌一样，同样是最活泼、最具有亲和力的文学样式。它与各种文学艺术形式互相渗透、互相影响，形成了文艺史上带有规律性的现象。我国的张浮休说：“诗是无形画，画是有形诗。”指出了诗与画的密切关系。而诗歌和音乐的关系就更密切了，诗歌和音乐就像一对孪生的姐妹，从诞生之日起就紧密地结合在一起了。西方文艺理论认为诗歌和音乐都属于声音艺术。音乐是借助声音构成的，诗歌也要借助声音来吟诵或歌唱，而声音的延续即是时间的流动。中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的每一篇都是可以合乐歌唱的；《墨子·公益篇》里“弦诗三百，歌诗三百”的话也可以为证。2.进一步了解儿童诗—儿童诗的美学价值儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有想象美、形象美、语言美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近诗歌。儿童欣赏诗歌的方式是，首先从听觉上亲近它的声音美，之后随着理解的深入而接受它的艺术美，即音乐美、绘画美、想象美、形象美和语言美。下面着重解释儿童诗最重要的两个特性—绘画美和音乐美。2.1儿童诗的绘画美画家用颜色、线条表现形体，诗人则用语言绘形绘色。诗中有悠远的时间，辽阔的空间；有静景的描绘，动画的勾勒；有色彩的点染，线条的流动。那诗中的画面和意象，就构成了意境。而这“诗中有画，画中有诗”的绘画美，就是通过意境传达出来的。何谓意境？“意境是诗歌的重要美学特征。‘意’，就是情意，就是诗人在他所创造的画面中要表达的主观思想感情。‘境’就是诗人所创造的、看得见感觉得到的具体生活画面。所谓‘意境’，可以说是诗人的主观思想感情和客观物象相融合而形成的一种艺术境界，是一幅情景交融、形神兼备的有立体感的艺术画面。”2.2儿童诗的音乐美诗和音乐这一对孪生姐妹，她们以特有的声情韵律感染着万千读者，影响着人们的精神世界。原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。因此，它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐。因此，凡是诗歌，即便不唱，诵读起来也朗朗上口，铿锵有声，自然而然产生乐感，让人感到悦耳顺畅的音韵美、均匀和谐的节奏美。当代诗人郭小川说：“诗是最有音乐性的艺术。”可见，音乐美是诗美的一个重要因素。儿童诗的音乐性主要就表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可以使诗歌具有较强的音乐性和节奏感，形成全诗回环整齐的美感。年龄越小的儿童，阅读儿童诗的韵脚则应越整齐。3.深入—儿童诗对儿童的实际意义儿童诗与其他体裁儿童文学的作品一样，均是在培养良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面发挥积极作用，而儿童诗尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。”他还曾在一篇短文中形容儿童诗“像一条宁静的小溪，滋润着小读者的心灵”。是的，对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有他们的心理和精神的健康成长。学会诗意地生活，用心灵去感受生活、热爱生活，就会发现在我们赖以生活的环境...
