激发学生的学习兴趣提高体育教学效率心理学认为，“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”兴趣是学生学习的重要动力。老师根据《新课程标准》要求，学生生理和心理特点，坚持以激发学生的学习兴趣为动力，充分调动学生学习锻炼的主动积极性，对优化体育课堂教学，提高教学效果，起着重要作用。一、建立融洽和谐的师生关系是诱发学生对体育学习兴趣的先决条件。体育教学是师生共同参与双边活动，在教学过程重要充分体现“教师为主导，学生为主体”的原则，师生间做到相互理解，相互支持保持和谐，人格上的平等。融洽的师生关系，这是搞好体育教学工作的先决条件。1、以身作则爱护学生教师在教学过程中，要关心爱护每一位学生，不偏爱优等生、不歧视后进生，做到一碗水端平。首先教师要调整、完善自己在学生心理上的形象，使自己的言行规范化。争取做到他们亲其师、信其道。课前教师要以整洁的仪表，标准的姿态站在学生面前；所用场地、器材摆放有序，简明清楚的讲解、准确优美的示范动作，处处以身作则，这样就会给学生良好的表率作用，赢得学生的尊敬和爱戴。师生关系融洽和谐自然诱发学生学习的浓厚兴趣。2、耐心指导诱发兴趣在体育教学中，教师要坚持正面教育，进行积极的引导和必要的指导，最大限度的发挥学生的体育才能和特长，对于体质较好的学生适当增加体育训练的难度和强度让他们从中感到无限的乐趣、心灵上得到最大的满足，勇于向更高的台阶迈进。对于一般的学生在体育活动中不能过高要求，要克服、清除他们所产生的畏难情绪，帮助纠正一些不正确的动作，树立在克服困难后产生的自信心从而诱发对体育学习的兴趣。二、精心设计导入方法，引发兴趣教师在深钻《新课程标准》和《教材》的基础上，针对不同的教学目标和学生生理心理特点巧妙地运用导入法，快速引发学生的兴趣，集中注意力投入到学知中去。导入法通常采用直接导入法、复习导入法、提问导入法、游戏导入法、表扬导入法等灵活的导入方法。1、直接导入法在课头开始，开门见山、指明本课任务，不做繁？的介绍直接以简洁明快的语言，讲明本课的任务，让学生尽快进入上课状态。例如，上六年级技巧课时，就可以直接讲明动作要领，让学生在简单讲解中领悟动作的精髓，从而更好的学习动作。2、复习导入法教师引导学生回忆以前所学的知识技术动作，沟通与本课技术动作的联系，以此引入新课学习，让学生对新知识有一个感性认识，有利于新知识的理解、掌握和运用。例如，在二年级连续前滚翻的学习中，先引导复习以前学过的前后滚动动作和前滚翻动作，再导入连续前滚翻动作，增加了教材的连续性，便于学生更好的掌握动作技术。3、提问导入法此方法可以很快激起学生的求知欲和好奇心，小学生年龄小求知欲强加之学生特有的争强好胜心，在问题面前很快进入情景。例如，运用情境教授一年级立定跳远过程中，教师课根据提问“谁能举出几种跳跃的动物，并模仿它的动作？”引入立定跳远的技术，把单调的学习过程变成生动的情境。4、游戏导入法教师在课中组织学生做与授课内容有关联的游戏，在学生进行了短时间校运动量的游戏后，进行新内容的学习。力求在游戏设计中，注重体现教学内容的重点，使学生有所思，有所得。为学习主要内容做好辅助教学作用。例如，短距离跑的练习，加入各种方式的接力，既提高了动作的技术，有激发了学生的参与欲望。5、表扬导入法由于学生年龄小，好胜心特别强，表扬的“威力”在他们身上体现的特别明显，非常容易使他们充满自信和兴趣，投入新课的学习。即使是那些没有受到表扬的同学也会因为他人的示范而产生竞争心理。例如，在复习课上，对于练习中有明显进步的同学给予及时的表扬，增强乐学的兴趣和主动学习的意识。总之，体育课的导入方法要有引导性、具有趣味性，使学生充满好奇心地上每一节体育课。三、利用形式多样的教学方法和手段，激发学生对学习体育的兴趣。学生对体育课的学习兴趣较高，但持久性差。因此，从以下三方面入手：1、队列练习入手，不断变换队形。通常站队采用四列横队，为改变单调的队列形式，教师可将基础队列变换为二列横队、八列横队，进行前后列位置的...
