从百草园到三味书屋鲁迅检查预习情况•确凿渊博•菜畦鼎沸•蟋蟀绣像•缠络锡箔•竹筛觅食鲁迅简介•鲁迅（鲁迅（1881—1881——1936—1936）原名）原名周树人，字豫周树人，字豫才，浙江绍兴才，浙江绍兴人，现代伟大人，现代伟大的文学家、思的文学家、思想家、革命家。想家、革命家。鲁迅简介•鲁迅幼时上学的三味书屋百草园•“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”•“┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”作品背景•《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于19261926年年99月月1818日。“三日。“三··一八”惨案以后，鲁一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于19261926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第原》半月刊第1919期上，后来鲁迅把它和《旧事期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散文集中。文集中。读第一段，思考下列问题（１）这段文字包含几句话？（２）第一句重点词语是哪个？（３）第二句重点词语是什么？（４）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。两句百草园乐园百草园是“我”的乐园默读第二段，思考（１）不看书，按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的。（２）指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。（３）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？（４）这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？速读三到六小节，思考插这样一段故事为百草园增加了什么感受？神奇神奇小声朗读7、8两段[要求]边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。扫、支、撒、系、牵、拉扫、支、撒、系、牵、拉小结：百草园为什么是“我”的乐园？百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题•问．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?•答：让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚问：这段文字表达了“我”当时怎样的情感•答：对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情默读描写三味书屋的部分。两人一组，默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论全班讨论•11．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意??•22．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味。．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味。•33．你怎样看待这位私塾老师的？．你怎样看待这位私塾老师的？讨论结果•1：①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。•2：①儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。•3：①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。揣摩语言及应用本段中本段中““似乎似乎””与与““确凿确凿””是否矛盾？是否矛盾？试用现代汉语试用现代汉语““好像确实好像确实””加以体会。加以体会。““油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了什么修辞手法？“低唱”和“弹琴”能用了什么修辞手法？“低唱”和“弹琴”能否互换？否互换？[[运用运用]]用“不必说……也不必说……。用“不必说...
