浅谈小学语文教学中的合作学习VIP专享VIP免费

浅谈小学语文教学中的合作学习合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识和对学习的兴趣。它作为小学语文教学中极为重要的组织形式，有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识、竞争意识和对学习的兴趣。那么，如何引导学生在语文课中进行小组合作学习，让小学合作学习发挥课堂教学实效呢?一、要激发学生合作学习的意识，培养合作学习技能。小组合作学习是现在小学语文课堂教学中最常用的组织形式。教师在运用合作学习时，首先应注意激发起学生合作学习的意识。有人曾指出：“仅仅把学生分到小组，并让他们进行合作，这本身并不能保证一定就能产生合作。”合作技能与其他技能一样，离不开后天有意识、有计划的训练与实践。学生的社交技能并不会在课堂上自然而然地出现，它需要教师有目的地并认真地予以教授。因此，在小组合作学习之前，教师必须教会学生相应的合作技巧。掌握了合作技巧，在小组目标和奖励制度的激励下，学生就会积极主动地参与小组合作讨论。(1)给予外部激励。由于小学生年龄、心理等特殊的原因。一些小小的外部的奖励就可以激起学生充分的积极性，使他们乐于参与其中。如在语文课堂教学中，为了激起小学们的合作热情和意识，教师可以预先准备一些小奖品，如五角星、小红花等，当学生们在小组合作中表现良好时，及时给予奖励。调动他们的积极性，从而不断地培养他们合作学习的良好意识。(2)给予集体(小组)表扬。小学生一般都有强烈的荣誉感和集体归属感。为了激发学生在小学语文课堂上的合作学习意识，教师可以利用集体(小组)表扬。如，在小组成员取得进步时，教师不是表扬个人，而是转向表扬整个小组，这样做会使学生产生集体荣誉感，能更加快速地培养小组合作学习的动机以及这种意识。二、明确语文合作学习的目标。有的教师随意性很强，有时灵机一动或心血来潮就让学生讨论讨论，但究竟讨论什么!用什么方式讨论!达到什么程度!这些都考虑不到位。在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。再者，由于学生的年龄小，而且认知水平有限,参差不齐,小组组织者、组织能力、管理能力不一定都很强，教师如果不给以明确的具体的学习目标，只靠学生自渎自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常之大。这样的合作学习不但不能受到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，而不得不从新教起。这样不但浪费时间，而且更重要的是，会导致学生的消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。因此，教师在组织学生进行语文小组合作学习时，应给予学生明确的学习目标。三、正确发挥教师在合作学习中的调控和指导作用。合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。千万不能为了“充分”发挥学生的主体作用，却忽视了教师的主导作用，从一个极端走向了另一个极端。合作学习的运用是为了发挥学生的主体作用,但却不能代替教师的主导作用。合作小组并不能取代教学，教师在创设学习情境、指明方向、监督过程、解答疑难、评价学习结果等方面发挥着积极的主导作用。那么，教师在学生进行小组合作学习时，应给与一定启发和点拨。四、教师要选择适当的合作学习内容，把握课堂教学合作学习时机。一个没有合作价值的问题，用来合作是一种重复劳动，会使学生产生厌倦。我们知道，合作学习的主题内容应源于课程标准,因此教师应根据教材内容,精心设置合作学习主题。五、要引导学生在探索中合作，激发学生合作学习的兴趣。学生在探究中离不开合作，这一点在小学语文学习中尤为重要，教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂教学氛围，使每个学生乐于投入其中，把合作学习、主动思维视为一种乐事。在小学语文课堂中，如何激发学生合作学习的兴趣。总而言之，合作学习是一种开放的教学模式,学生的主体作用体现在对问题的探究、发现解决的深度和方式上，由教师引导和学生自主控制以及完成。在新课程理念指导下，合作学习是一种学生内在的需求，它使得学生的生...