下载后可任意编辑《这是我呀》说课稿范文说教材：苏少版美术教科书一年级下册第九课《这是我呀！》在教材中它其实是一个单元，编者循序渐进地安排了（一）画自己、（二）用半立体的方法表现自己和（三）用立体的方法表现自己这一系列从平面到半立体再到立体的内容。这些内容与学生身心特点相融，与美术语言相通凸现了课标精神,与儿童的生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活中的我就是美的塑造者。本课作为第一部分，主要让学生认识自己、发现自己与众不同之处，用绘画的方式表现自己的独特之处，提高学生的自信心和成就感，对后面的两个学习内容起引领作用。教学目标：1、认知目标：观察自己的脸部特征，了解五官的形状与特点，让学生发现自己，进而实现美化自己的目的。2、技能目标：运用适合自己的绘画方式进行表现，掌握初步的表现技巧。3、情感目标：引导学生发现自己的特征，发现自己与众不同的美，培育学生对美术学习活动的兴趣。教学重点：引导学生观察、发现自己，能够用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培育学生的审美能力和审美情趣的目的。下载后可任意编辑教学难点：初步把握人物的形态特征，用绘画的表现方式进行情趣化个性化的表现。说教法：为学生构建一个“自主、平等、民主、合作、竞争”的课堂教学氛围，以学生为主体积极调动学生的好奇心与求知欲，采纳师生互动、生生互动、情智互动、动态生成的教学模式，唤醒学生的自我意识，实施培育学生的绘画个性以及自由独特的表现方法的动态教学。使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地猎取知识。说学法：一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线涂色、剪贴、撕画的技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。本课在重点培育学生敏锐的观察力、理解力唤醒学生的自我意识，使学生对自己的形象产生浓厚兴趣的同时鼓舞学生自由发表自己的看法。通过自我感觉为主互提建议为辅，有效地激发学生的创新精神和表现欲望，大胆放手让学生去尝试表现自我。教学过程：课前预热：课前老师选择几个长相特征比较明显的学生到黑板上随意画自己的脸。（一年级的小朋友对于模仿老师的样子在黑板上涂鸦是乐此不疲的。这些没有经过引下载后可任意编辑导学习的画虽天真烂漫，却有许多的相似之处，例如他们常会把脸都画成圆圆的。这里先为本课的教学埋下伏笔。）一、导入：在课的导入我先让学生认一认：刚才有几个同学在黑板上画了自己的脸，瞧，表情还特别有趣！这是谁呀？请小朋友对比黑板上的画像认一认，并请他们走上讲台给大家看一看：这几位小朋友的脸是不是都象黑板上小朋友画得这么圆圆的，再找一找：他们的发型、五官有什么不一样？以生活中同学的形象与黑板上的涂鸦作品想对比，目的在与引导学生了解每个人长相的独特之处，为下一步引导学生通过镜子观察自己的特征提供了观察的方法。二、讲授新课：1、照一照：我们能用眼睛看到别人的长相，一定也想知道自己的模样，现在拿起课前准备的小镜子，请大家认真看看镜子里的“我”长得什么样？想一想：“我”的脸型、发型、五官有什么特点，对着镜子在小组内说一说。说得像我们鼓掌通过，说得不太像请大家纠正。这一环节让学生明确学习要求，培育学生用独到的眼光去发现自己的美，即由一般人共有的特征细化到关注自己的特征，学生把自己观察的结果说给组内成员听，加深了观察、记忆的印象。下载后可任意编辑2、今日每个小朋友就要来画自己，我们先来看看大画家是怎样画自己的。（课件展示：凡高、毕加索的自画像让学生欣赏高质量的大师作品，从小就接触经典，对提高学生的审美素养很有益处。让学生观察两位艺术大师的不同特征，思考人物个性同时再用让学生辨认：是凡高还是毕加索？虽然凡高有戴着帽子、正在画画不同的装束，但脸部的基本特征没有改变，告诉学生同一个自己可以用不同的方法表现，可以在不改变自己脸部特征的基础上进行改变自己的形象，激发学生进一步思考自己脸部最主要的特征在哪里，突出本课的教学重点，为下一步教学作铺垫。3、在欣赏了大师的作品后，为了给学生作画提供有效的技术支撑，老师也来...
