特级教师“特”在哪里我一直坚信若要觉人，必先自觉。所以在自身专业发展的设计上，我一直在追问自己这样的问题：作为特级教师，应该特在哪里？在对自己这样的反思和追问中，我努力精进，当好教书育人的示范者。我的理解，特级教师的“特”，并不在于其职称系列和荣誉上的“特”，而在于特级教师在职业生涯中呈现出来的“专业有特长、经验有特点、教育有特色”。所以，为了能够成为“专业有特长、经验有特点、教育有特色”的特级教师，我这样设计自己的专业发展：1.让自己“特”在阅读中“腹有诗书气自华”，“博览群书，如站在思想巨人的肩头，能洞察万物，见地别具”。特级教师应该有激情和智慧使自己的课堂充满灵气。灵气就是从阅读中来，从学习中来。学海无涯，艺无止境，作为特级教师，我给自己制定了阅读的计划，学科动态、教育理论、管理经典、社会科学、信息技术……我将在不断的阅读中和学习中保持自己和探索、创新的热情。2.让自己“特”在反思中特级教师的教育理念、教学思想是从哪里来的？特级教师的思想不是从天上掉下来的，也不是从书本上来的，更不是头脑中固有的，而是从鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来。我仍将依靠不断的反思，在言语和行动中思考，在反思批判中实现自己作为特级教师的专业追求、专业探索、专业提升。3.让自己“特”在合作中上海和全国的中学化学学科领域有着诸多值得我陈永平学习、借鉴的特级教师前辈和同行，他们有着丰富的实践智慧、独到的学术思想、鲜明的教学风格，在自己的专业发展中，我还将进一步开展与这些前辈同行的各种合作学习交流的实践活动，在合作与交流中汲取他们的不断丰富自己。4.让自己“特”在研究中教师专业成长是个体教育思想、知识结构和教育能力等专业不断发展的历程,是教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵、增长专业能力、提高专业水平的过程。三十多年来，我一直工作在教育第一线，做了复兴高中校长的当下，我依然奋战在高三教学第一线，因为有机会直接面对教学和学生，接触到大量的教育案例和教育经验，这些都构成了我开展教育教学研究的宝贵财富，我现在正在主持2014年度市级教育科学规划课题《高中化学促进师生思维互动的教学实践研究》，及市级重点项目的子课题《以智慧课堂为载体，培养学生思维能力的高中特色课程建设与实施研究》，我将继续通过专业的学术研究实现“零散知识系统化、隐性知识显性化、个人知识普遍化”，促使自己能够形成较为系统的、显性的、可传播的教学实践智慧知识，从而更好地起到辐射和示范作用。5.让自己“特”在创造中在对全国很多特级教师成功经验的学习中，我发现因他们丰富的学识、灵动的智慧、激情与活力而使得他们的课堂成为充满底气、灵气和大气的立体课堂，使教学更成为教育。宽度决定高度，高度决定深度，深度决定创造我也努力让自己的课堂、自己的教学、自己的教育有“创造”的味道，最近几年和未来一段时间，我围绕着“智慧课堂”的研究，努力去打造有自己鲜明教学风格的、简约而不简单的课堂教学特色。并希望通过这样的创造产生底气、灵气、大气凝聚成人气，使自己这样一位特级教师成为学生喜爱、家长放心、青年教师敬仰的好教师。除了通过经常追问自己特级教师“特”在哪儿来提升自我之外，最近几年我先后主持了区名师工作室、市名师基地、区学科高地，开展对青年教师的带教指导工作，我也经常问自己，你的基地、高地究竟高在哪儿？在实践探索和反思中，我深刻感受到，应该高在这里：以高尚师风，成为弘扬师德精神的园地以高超技艺，成为区域教学示范的阵地；以高深研究，成为学科教育科研的基地；以高位平台，成为名师群体集聚的天地；以高质研修，成为卓越教师涌现的产地；以高峰成果，成为辐射区域教育的沃地。基于此，我设计了如下的教师带教方案:1.一个目标始终以提高教师群体的教学实践智慧为目标。2.两个基本点出发点：教师的需求。我认为基地培养工作的有效性在很大程度上取决于我们组织者对对象群体实际需求调研、分析基础上，能否形成引领和激励学习者开展富有挑战性的学习与专...
