浅谈音乐课堂中对学生自主VIP免费

让音乐美化学生的心灵——浅谈小学音乐课堂中对学生合作探究能力的培养上海市浦东新区明珠小学C区陆美玲音乐作为一门艺术，具有很强的实践性。学生音乐素养的全面发展，既不能单纯靠教师讲，也不能只凭学生听，而应通过学生广泛参与的音乐实践活动才能有效实现。在音乐教学中，只有以提高全体学生音乐素养为导向，加强合作学习，重视情景创设，开放教学环节，不断激活音乐课堂，才能切实提高音乐教学效率，全面提高学生的音乐素养。在过去的教学过程中，也体现出了很多的合作学习方式，但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。学生的合作、探究学习蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动。一方面，学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生知识技能发展具有积极的影响；另一方面，在组成与合作的过程中，由于课堂时间有限，如何把课堂所学的知识深入到社会，很好的运用延伸到课外，拓展到深处，这才是我们学校教育的目的。那么，如何培养学生合作与探究的能力呢？一、建立民主和谐的师生关系。合作学习使学生的地位从被动的受教育者转变为主动的求知探索者，这种转变要求教师以新的形象出现在学生面前，所以教师应本着“平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和学生说话，尊重每一个孩子，以同伴的角色加入活动，帮助引导学生认识新事物，与学生共同解决问题，使教育活动在一种民主、宽松的气氛中顺利进行。例如我在教《小雨沙沙》时，我扮演一粒“种子”，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把我这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。又如：在学唱歌曲《拉勾勾》中，我采用朋友式的表演形式，与每位学生勾勾手指；在歌曲学会后，还让学生离开座位，与自己最好的朋友勾勾手指呢！这样，不仅拉近了师生间的距离，还使他们快乐地学习。其实老师一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励，简单的一个握手、一个拥抱，可以使学生的兴趣骤然提高。可以使孩子感觉到老师不像以前那样严肃，他们不会那么拘谨，课堂上师生关系也会变得更加融洽了。二、运用有效策略，组织课堂教学新课改使合作交流成为学生学习的主要方式，课堂教学中，如何实现良好的合作和有效的交流呢？低年级学生，缺乏合作交流的能力，让他们合作交流是很困难的。学习时往往会为一点小小的得失而彼此产生矛盾，在交流中不懂得听取他人的意见，在别人的意见与自己的意见不统一时，难以宽容他人的不同意见，也不会对他人意见加以补充。因此让学生具备一定的合作学习能力和形成相应的学习规范，则是学生进行合作学习的根本保证。这就需要教师设计教学，运用有效策略，引导学生进行交流。我尝试以学习小组形式开展合作学习，先让学生在小组内体验合作学习，学会与他人交流、合作，以达到相互促进、共同发展之目的。避免因全班形式而带来的课堂秩序较乱，收不到预期的效果。为此，在组织课堂教学时，我采用了循序渐进的引导方法：1．引导学生学会倾听别人说话开始合作时可以先在左右之间进行，比如歌曲学会后让学生创编歌词时，让左边的同学编一段歌词唱给右边的同学听，再让右边的同学编一段歌词唱给左边的同学听，比一比谁的创意最好。这样的训练反复多次后再扩大到小组。在小组合作活动过程中，教师应不断进行1组间巡视，协调小组间的活动，及时提供有效的指导，鼓励学生积极地参与讨论，表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，学会补充，从中吸取对自己有利的东西。不仅培养了学生的注意力，也初步形成了合作意识。2．引导学生敢于表达自己的想法《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。例如；聆听二胡齐奏《小青蛙》时，我在学生对乐曲表现的音乐形象有了一定的感受后，让学生根据自己对第三段音乐的不同理解，在书本空格上填上颜色，并在音乐声中想想为什么要上这种颜色。在几分钟后，各种颜色跃然纸上，理由也是千姿百态。“老师，我...