把期望的目光放长远些一、期望——让学生相信自己很“聪明”教育家苏霍姆林斯基说过：每一个学生就其天资来说都是“诗人”，只要在教育方法上“打开创作的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来
美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明，对正常儿童来说，其智商在2
5～17岁之间，会发生28
5分的变化，向提高或降低两个方向的改变都有可能
如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平
反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中
教师应把期望的目光放长远些，充分认识到这一点：每一个学生都很聪明
并让学生认识到这一点：自己很聪明
教师通过晨会课和班队活动课等向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力
教师以尊重学生为前提，以欣赏的眼光看待学生的行为，不吝啬赞美之言，让学生相信自己很聪明或可以变聪明
二、期望——相信每个学生都能做得更好心理学家詹姆斯认为，人的潜力只利用了10%，人类学家米德认为仅仅用了6%，学者奥托认为只有4%
他们都说明了一点：人的潜力是无限的，每个人能做的，比他现在已经做的和相信自己能够做到的要多得多
处在早期阶段的学生更是如此
而他们的未来，在很大程度上决定于生活中的“重要他人”对他们的期望和对待，尤其是教师的期望
因此，班主任要把期望的目光放长远些，相信每一个学生
我想到，如果班主任能够相信每一个学生，通过积极的期望鼓励学生，将对学生的一生有很大的影响
三、期望——让每个学生相信自己“我能行”学生往往依赖于教师的引导，通过参与和表现积累经验，发现自己，提高能力和适应性
而在实际生活中，教师往往比较关注成绩好，能力强的学生，他们的锻炼机会无疑就比一般学生多，这样就对一般学生产生消极的影响，甚至对自己的能力产生
