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教学反思--再上美国VIP免费

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再上《美国》集体备课、课堂观察和诊断是我们学校课堂教学实施中的重要特色,在预先没有通知时间、班级的情况下,校级领导对每位教师每学期至少有一次突击性的课堂教学诊断。记得2012年上学期,学校教师发展中心常规课堂观察和诊断中,听我执教七年级地理的《美国》。可是,这堂课很不成功。《美国》是世界区域地里中“国家”的内容,学习方法应该是以“发展能力”为主的的学习,重点是使学生基本掌握区域地理的学习方法,逐步形成对区域地理的综合分析能力。通过加强对美国的探究式学习,初步认识其自然地理和人文地理的主要特征。抓“区域特征”,并不要求位置、范围、地形、气候、水文、农业、工业、城市、交通等面面俱到,而是抓住区域地理特征,将区域自然、人文内容有机结合起来,为探究式学习的开展留出了空间。可是,我们通过集体备课,利用多媒体课件,展示“美国的位置”图、“美国的地形”图、“美国的农业带”图,“美国的工业区和主要城市”图,同时将美国的位置、范围、地形、气候、水文、农业、工业、城市、交通等地理要素列成表格的形式,让学生完成。当我带着电脑走进教室,学校教师发展中心主任同时从后门也走进了教室准备听课。当我正要安装电脑时,突然停电了,多媒体丧失了应有的功效。怎么办?我想,学生已经学过北美洲了,应该对北美洲的地图和自然环境还有很深的印象,而且学生还可以观察书上的“美国的地形”等等图。于是我是将含有美国的位置、范围、地形、气候、水文、农业、工业、城市、交通等等地理要素的空白表格板书在黑板上,也没有在黑板上画美国的版图。先让学生预习了10分钟并完成表格,再让小组来展示。结果,教学效果差:1、学生展示时很是费力气,板书花费时间多,特别是农业带和工业区的分布,由于学生不能结合图进行讲解,讲课的学生讲得含含糊糊,让听课的学生听得云里雾里。2、学习容量太小,学生仅仅讲完三大工业区,“人口和城市”都没学。3、10分的课堂评研卷平均得分仅6.9分,还达不到良好等级。评课老师重点提到“你要是在黑板上画一幅美国版图就好了”。虽然从表面上看,是停电造成的;从本质上讲,起码有两个原因。1、教学设计没有抓住重点:通过加强对美国的探究式学习,初步认识其自然地理和人文地理的主要特征。抓“区域特征”,并不要求位置、范围、地形气候、水文、农业、工业、城市、交通所有的地理要素面面俱到,而是抓住区域地理特征,将区域自然、人文内容有机结合起来,为探究式学习的开展留出空间。如果我们能够运用于漪的大问题教学法,抓住书本内容三大标题“领土组成”“发达的经济”“城市和人口”设计精而少的大问题,用若干小问题支撑起大问题,大问题牵一发而动全身,从而带动整个区域的学习。教师低修堰,让学生深挖渠,达到疏浚引通的效果。结果呢?学生按照表格设计的程序探究美国的位置、范围、地形、气候、水文等特征,是基于北美洲基础上的重复学习,既浪费了时间,又没有抓住重点,使课时任务没有完成。2、是教师教学设计没有预见性,没有发挥教师智慧。有没有预设停电等突发情况下如何上出成功的课?突然停电了,多媒体课件不能使用,怎么办?为了完成教学任务,我没有在黑板上画出版图,丧失了地理学科的特点,只是为了完成表格内容而探究学习。结果呢?学生不能结合地图指图讲课,出现含糊不清的局面。使用地图是学生学习地理的重要也是必要的方法,“以学定教”还是“以教带学”,一旦落实到教学中,还是不自觉的从“教”出发来选择教学策略,这反映了我的教学理念没有得到真正的更新,理论没有真正的与教学实践有效结合。在集体备课中没有发挥教师的主观能动性,没有深入思考教学设计的科学合理性,没有个性化的修改和特色,临堂时只会出现被动的局面。接下来学校电路维修,还是停电,重新进行设计。我要学生先预习,自己设计探究问题,再选择重点全班探究。探究问题:1、美国的领土组成有哪三部分?位置各有什么特点?2、其发达的经济体现在哪些方面?美国农业有什么特点?农业待的分布与自然环境有什么关系?3、美国有哪三大工业区?分别有那些工业中心?各有什么特点?原因何在?4、美国人口组...

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