教师与学生共成长深入学习习近平总书记关于牢固树立终身学习理念的重要论述南宁市天桃实验学校东葛校区语文组苏宁烨摘要：本文阐述了在师生互动中，实现教与学的促进和发展的可能性和必要性，并强调了实现青年教师与学生共同成长需要具备的良好心态。关键词：教学相长师生共成长教学教育心态2013年9月9日，第29个教师节即将到来，习近平总书记在乌兹别克斯坦进行国事访问期间，向全国教师致慰问信，并明确提出：“希望广大教师牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师”。作为青年教师，除了博览群书，提高业务能力，增加实践经验、开拓视野之外，“学习”的对象还可以是我们教学的对象——学生。现代教学论指出：教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即师生之间的交流、沟通及共同发展。孔子云：教学相长，没有师生间的互动，就难以谈教与学的相互促进与发展。学生在接受教师的教育的同时，也在潜移默化地在教学、教育和心态等方面影响着教师的成长，特别是对青年教师有着更明显的影响。一、教学都说“严师出高徒”，但在教学工作中，我愈来愈强烈地感受到“严学生也能逼出勤老师”。刚工作时我对自己的教学能力是自信满满的，但随着教学工作的进一步开展，我越来越意识到自己专业知识的匮乏和缺陷。比如一些知识点我们在学习时只须对它有个大概的认识，但作为教师，就必须对其有更深刻的理解和分析应用的能力，才能把这个知识点更好地教授给学生。但由于刚走上工作岗位的新教师处于学生向教师的角色转换的过渡期，对许多知识还未研究透彻，有时被学生问起来，回答得也是模棱两可。比如又一次下课，一名学生问我“什么是比拟？”这种修辞方法我们上学时老师并不作为重点来讲解，后来的学习中也没有过更深的接触，所以我便主观地将它解释为“比喻和拟人”。后来回家查阅工具书才发现“比拟”指的是“拟物”和“拟人”两种修辞手法，而不包含“比喻”。后来我认真了解了这一修辞手法的概念、分类、应用，并进一步分析了它和“比喻”的区别，然后组织成通俗易懂的语言讲解给那位学生听，并告诉他：“学习来不得半点敷衍，对于模棱两可的知识点一定要通过查阅可靠资料或请教相关专业人士把它弄懂弄透，不可主观臆断，不然就会犯和老师一样的错误。”对于新教师来说，在教学方面也许会比有经验的教师收到来自学生和家长的更多质疑，不论这些质疑是善意的还是刻意的，但不可否认的，它们都在一定程度上有助于我们青年教师在专业素养上的进一步深造。有更高的要求，才会有不断完善的动力。这正是学生在提高专业素养上给予我的成长动力。在教学方法上，我亦是在不断磨合反思中不断完善的。比如这个学期我在课堂上采用小组发言竞赛制，每周获胜小组可免一项作业，落败的小组要多加一项作业。有奖有罚的制度促使学生十分积极踊跃地发言，但后来竟发展到为了获得一次发言机会而出言伤人的现象。于是学生建议取消这个制度。我同意了。但没有了动力和压力，整个课堂的气氛骤然冷却下1来，发言的学生寥寥无几。于是又有学生建议恢复这项制度。这次我慎重分析礼物这项制度的利与弊，并针对其造成的问题与学生进行商讨后，我们一致决定：恢复发言竞赛制度，但保留免除作业的奖励制度，取消罚写作业的惩罚制度。这样，一个学期下来，我的课堂一直保持着积极又融洽的学习气氛。学生在教育中扮演着受教者的角色，由于他们对施教者的教育有着最直接最切实的体会，因此他们对施教者的教学方法也会有着最直接最切实的评价。如果教师没有了学生亲近，没有了学生的知心话，没有了学生那里的反馈和意见，也将永远得不到提高和进步。尽管有时学生的评价有失偏颇，但有心的教师通过反省甄别，一定会从中获得宝贵的收获。二、教育两千多年前我国的大教育家、思想家孔子就提出了“因材施教”的教育理念，但由于我国教育现状中的种种主客观原因的限制，在教育中绝对的针对每个学生的特长兴趣、发展方向的“因材施教”是不可能的。但在一年的教学工作实践中，我对“因材施教”有了更全面、深...
