第二课时教学目标：1、考查文言词语的识记和句式等文言现象的掌握情况，检查背诵。2、了解类比推理和比喻说理的方法及“三叠式结构”的写法3、分析人物形象，体会劝谏艺术。教学重点：了解类比推理和比喻说理的方法及“三叠式结构”的写法教学难点：体会劝谏艺术教学过程：一、检查背诵，考查文言现象识记情况；二、品读课文，体会本文写作技巧及邹忌劝谏技巧之高；明确：1、三叠式结构三问、三答邹忌进谏齐王纳谏妻→私我三思宫妇左右→私王妾→畏我三比朝廷大臣→畏王客→求我四境之内→求王三赏面刺→上赏上书→中赏谤讥→下赏小--------------------------大家事--------------------国事三变门庭若市时时而间进无可进者战胜于朝廷2、邹忌选择什么方式向齐威王进谏的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。三、分析人物形象１．结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋；善于辞令，勇于进谏……２．结合课文内容，说说“齐王”这个人物形象。齐王：闻过则改，明智果断；从谏如流，兴利除蔽……四、拓展延伸本文的成功在于塑造了一位机智聪慧、忠心进谏的贤臣邹忌，邹忌的成功很大程度上在于他采用了恰当的方法进谏。历史上谏臣很多，引进下列两则进谏的故事：螳螂捕蝉，黄雀在后（春秋时，吴王欲伐荆⑴，曰：“敢有谏者⑵，死！”此时，舍人⑶有少孺子⑷者欲谏不敢，则怀丸操弹⑸于后园，露沾其衣，如是者三旦⑹。吴王曰：“子⑺来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣⑻，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附⑼，欲取蝉，而不知黄雀在其傍⑽也；黄雀延颈⑾，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利⑿，而不顾⒀其后之患⒁也。”吴王曰：“善哉⒂！”乃罢（16）其兵。）晏子谏杀烛邹（齐景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，召吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。数烛邹罪已毕，请杀之。”公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”）这些谏臣都没有采用直谏的方法，而是或讲故事，或以自身为例，或正话反说，委婉进谏，效果也都十分理想。那就有个问题了，自古道“忠言逆耳利于行”，可这些人用不逆耳的忠言也能利于君主行、国家行，反之，一些敢于直谏的大臣却因触怒龙颜而惨遭不幸。那么“忠言逆耳”还有没有说服力呢？你如何看待“忠言逆耳”这个问题呢？请畅所欲言。五、作业：从下面两道写作题中任选一题作文（1）再谈“忠言逆耳”（2）邹忌的成功（请在文中谈谈促使邹忌进谏成功的因素）要求：有观点，有实例，字数不少于300字。
