说课稿说课稿5.3.15.3.1平行线的性平行线的性质质一、说教材一、说教材本节是人教版七年级数学下册本节是人教版七年级数学下册第五章《相交线与平行线》第三节：第五章《相交线与平行线》第三节：平行线的性质的第一课时。平行线平行线的性质的第一课时。平行线的性质与判定是互逆定理，这些知的性质与判定是互逆定理，这些知识是空间和图形领域的基础知识，识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到，这部在以后的学习中经常要用到，这部份内容掌握不好直接影响后续内容份内容掌握不好直接影响后续内容的学习。的学习。二、说教学目的二、说教学目的(一)：知识与技能：理解平行线的性质，性质与判定的区别，并能进行简单的运算和证明。(二)：方法与过程：通过测量——观察——猜想——验证的过程体验探索性质的方法(三)：情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力、合作探究的能力。三、重点、难点及教学关键三、重点、难点及教学关键重点：平行线的性质。（突出重点：让学生经历性质的探究过程）难点：平行线的性质与判定的区别。（突破难点:小组交流谈不同，采用类比方法突出区别）教学关键：类比平行线的判定方法，利用逆向思维进行迁移。四、学法、教法四、学法、教法教法教法：：小组交流合作探究师生互动小组交流合作探究师生互动学法学法：：通过通过测量、观察、猜想、验证、总结出平行线的性质。五、学生分析五、学生分析七年级的学生有较强的求知欲望，对新的事物有很强的好奇心。之前已经学会了平行线的判定方法，所以本节课对学生来说不是非常难学，难点就是对平行线性质和判定的区别。六、教学过程六、教学过程㈠、明确目标1、知识与技能：理解平行线的性质，性质与判定的区别。2、过程与方法：通过观察——实验——猜想——证明的过程体验探索性质的方法3、情感态度与价值观：培养自主学习的能力、合作探究的能力。设计目的：让学生带着目标学习，有的放矢，激发兴趣（二）小组交流合作探究（二）小组交流合作探究处理方法：处理方法：内容：学案中的三个自学探究内容：学案中的三个自学探究方式：前后四人为一组，设定一名组长方式：前后四人为一组，设定一名组长要求要求::核对答案帮助纠错核对答案帮助纠错小组研讨解决疑惑小组研讨解决疑惑未知疑难做好标记未知疑难做好标记明确收获准备展示明确收获准备展示（时间为（时间为55分钟）分钟）设计的目的：设计的目的：培养学生自主学习、合作探究的能力。使学生感受到学习的使学生感受到学习的快乐，真正成为学习的主人也达到突出重点的目的。快乐，真正成为学习的主人也达到突出重点的目的。((三三))师生互动研讨交流师生互动研讨交流处理方法处理方法：：11、通过预习讨论你学会了什么？、通过预习讨论你学会了什么？22、谈对一些问题的想法、谈对一些问题的想法33、还有哪些疑难问题？、还有哪些疑难问题？44、老师对重点内容突出强调或提出学生没有想、老师对重点内容突出强调或提出学生没有想到的问题到的问题设计的目的：设计的目的：体现教师的主导作用，解决小组体现教师的主导作用，解决小组不能解决的问题，突出易错点、重点、考点，师不能解决的问题，突出易错点、重点、考点，师生互动突破难点生互动突破难点（四）范例学习，应用所学。（四）范例学习，应用所学。例1、、如图是一块梯形铁片的残余部分，量得∠如图是一块梯形铁片的残余部分，量得∠AA＝＝100°100°、∠、∠BB＝＝115°115°，梯形另外两个角是多少，梯形另外两个角是多少度？度？处理方法:1、先由教师引导提问：(1)由梯形定义能得出哪两条线段平行？（AB∥CD)(2)由平行线的性质能得出什么结论？(∠A＋∠D＝180°∠B＋∠C＝180°)2、再由学生用数学符号语言进行表达，逐步提高学生的分析能力和表达能力。设计目的：贴近实际，学以致用，使学生体会到有关平行线的知识在我们日常生活中无处不在，增加学生学习数学的兴趣。例2，如图，∠1＝500、∠2＝500、∠3＝1000，求∠4的度数求∠5处理方法:采用分析法，从问题入手设计目的：本题是平行线性质与判定的综合应用，加强性质和...
