第14课三国鼎立局面的形成【教学目标】一、识记与理解１.识记官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方和战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。２.知道魏蜀吴三国的建立者，建国时间，国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响。３.理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。４.初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。二、过程与方法１.通过播放《三国演义》主题曲导入新课。２.播放《三国演义》中赤壁之战的片断，让学生感受战争场面和人物性格。３.通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。４.通过观观察三国鼎立形势图了解三国形势。三、情感态度与价值观１.正确认识人的主观能动性对历史发展的作用。２.树立初步的评价历史人物的唯物主义观，把全推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。【重点难点】重点：赤壁之战；三国鼎立局面的形成。难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国关系【授课类型】新课【教学准备】备课及制作多媒体课件【学生准备】课前预习【教学方法】讲述法、讨论法等多种方法结合【教学时间】一课时【教具媒体】多媒体【教学过程】引入新课：（多媒体播放《三国演义》主题曲），（教师引导过渡）同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？（学生回答后继续引导）你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些？曹操是什么时期的人物呀？学生如果答是三国，教师则抓住机会纠正老师进一步引导出学生对曹操的评价：有可能说曹操是军事家、政治家、诗人或者说他多疑、狡诈，是一位奸臣等等，在学生的发言和讨论中，教师指出电视剧《三国演义》中的故事人物和历史上的故事人物是有区别的，那么曹操与三国是怎样的关系呢？东汉末年都发生了哪些事呢？让我们来进入今天的新课。（出示课题《三国鼎立局面的形成》）学习新课：（教师引导过渡）前面我们学习了西汉之后东汉建立，东汉末年，中央政权名存实亡，众多军阀各据一方，互相兼并，连年混战。于是，在袁绍和曹操之间发生了战争。（课件显示标题）一、从官渡之战到赤壁之战（课件显示曹操头像）简介曹操并让学生阅读小字部分，找出他为统一北方所做的准备，军事上组成精锐队伍、农业上开垦荒地、实行屯田保证粮食供应，稳定军心民心，政治上挟天子以令诸侯。曹操力量逐渐强大，为统一北方打下基础。让学生读教材上的“读一读”，了解曹操是个重用人才的人。（组织学生阅读官渡之战的介绍，师生共同完成下列问题）：（课件显示）官渡之战性质？军阀混战官渡之战结果？曹操以少胜多官渡之战的影响？为统一北方打下基础曹操取胜原因？1政治谋略得当2重视人才3重视经济4军事才能出众、战略战术得当（教师引导过渡）官渡之战后，曹操基本统一北方，实力进一步壮大。为统一全国，曹操大举进攻南方。而在南方，孙权、刘备组成联军，有力阻击了曹操的进攻。其中，赤壁之战就是一次著名的以少胜多的战例。只不过这一次是曹操大败，为什么呢？（出示赤壁之战示意图课件，向学生简介战争形势与过程。播放电视剧《三国演义》中赤壁之战片断，组织学生观看。）（观看完毕后，师生共同探讨下列问题）：赤壁之战性质？军阀混战赤壁之战结果？孙、刘联军以少胜多赤壁之战影响？为三国鼎立打下基础孙、刘联军取胜原因？1组成联军壮大实力，战略得当2采用火攻，战术得当3利用气候、地理等条件4曹操官兵来自北方，不习水战，水土不服且骄傲自满、松懈轻敌并且战术失误。（教师引导过渡）赤壁之战后，曹操元气大伤，势力只局限在北方，统一全国的目标已无法实现。孙权巩固了在江南的地位，刘备据占西南（湖南湖北大部分地区，还占有今天四川，云南等地方）。三国鼎立局面由此形成。二、魏、蜀、吴的建立（课件显示）（指导学生看书，并按下面问题整理，师生共同整理，形成简明知识点，并用课件显示）㈠三国建立的时间、建立者、国号、都成分别是什么？建立时间建立者国号都成220年曹丕魏洛阳221年刘备蜀成都229年孙权吴建业（教师强调魏国的建立者是曹丕，所以曹操不是三国时期的人物，曹操也没称帝，他是在曹丕称帝后追尊为武帝的）㈡三国鼎立局面形成的原因...
