试析中职德育课中学生自主参与策略摘要：新课程改革的提出，使得现代中职德育课程教学观念得以更新，与此同时，其更加注重学生的自主学习能力，并且要求教师通过优化教学方式来调动学生学习的主观能动性，使学生能够养成良好的自主学习习惯。对此，文章主要围绕中职德育课学生自主参与现状进行了探讨分析，同时针对其中所存在的问题提出了相应的策略，旨在能够为相关教育工作者提供良好的参与依据。关键词：中职德育课；学生；自主参与在现代中职德育教育当中，教师在课堂上所扮演的角色已经发生了根本上的转变，在学校的教育中，学生作为教学开展的主体，必须要明确其核心地位，以学生为主要对象来进行教学的开展。学校所施行的教育不只是局限于提高学生生存能力以及日后的工作能力，更多的是让其在社会环境变迁这种大环境下，仍然能够保持一个自主学习、坚持学习的态度。对于我国中职院校而言，其所实施的德育教育，更多的是要从社会的角度来进行教学活动的开展，使自主学习、终身学习的观念深入人心。一、影响中职德育课学生自主参与的问题（一）忽视学生对学校适应性问题在进入中职院校后，虽然部分学生明白进入到宽松的学习环境下，仍然不能够懈怠，要保持良好的学习态度，但是当其真正的投入到学习当中，便会因各种各样的因素而影响到其学习计划的开展，并且长期下去，学生的学习意志也会受到影响，进而无法切实有效的去进行学习实践，这对于其中职院校期间，学习自主性的培养具有是非常严重的影响。并且教师的教育内容以学术知识为主，忽视学习方法；中职院校教师与学生沟通交流的机会较少，只有原本主动性就较强的学生才会主动提问；学生的自主表达与教师的学术话语存在差异性；部分中职院校推行学分制度以求提高学生主动性，但实际上学生选择的仍然是中职院校既定的课程设置。从这些方面来看，中职院校忽视了学生的学习适应问题，尤其忽视了教学内容向方法学习的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。转变，这极易造成自主学习能力较低学生的学业信心受挫。（二）缺少激励机制，学生专业热情低迷对于学生而言，激励机制的实施是根据其公平学习理念而实施的，并且其作为中职院校激励学生的重要方法而被广泛应用。在我国中职院校中，其所实施的激励制度，是以奖、惩、助、贷等多种形式呈现出来的。但是这些都是以学生的综合素质，甚至是仅局限于学生的成绩来进行判定的，并没有对学生的自主性行为以及创造性。但在后续的学习中，因无法对选择的课程提起兴趣而出现排斥学习的现象，长久下去根本无法实现自主学习的目的，学生对于专业的学习热情低迷。（三）教师缺乏引导性从老师教授角度来看自主性学习，还具有另一个问题，就是缺乏引导性。在我国的学生教育中，学生的主体地位还不明显，学生还处于被动的学习阶段，缺乏主动学习的能力，只是为了学习而学习。所以自主性学习不仅需要老师给与帮助，还需要老师进行有意识的引导，帮助学生提高自主性学习能力。在教育活动中，老师是组织者是领导者，但学生才是活动的主体。作为知识的传授者，老师应该在教育学生传授知识的同时，对学生的行为进行监督和指导。学生不是完全相同的，差异性比较大。所以，老师需要根据不同学生的不同状态进行差异性的引导，帮助学生进行自我控制，引导学生提高自己的适应能力和自主性学习能力。老师在教育中不能够以偏概全，也不能好高骛远，只顾及到学习能力高的学生，加快学习进度，让学生难以适应过快的学习环境。并且现阶段，多数中职院校中的授课都是“填鸭式”教育，教师甚至都没有给学生留下任何提出问题的机会，这也导致一些内向的学生失去了解决问题的最佳时机，进而降低其对于学习的兴趣，而自主学习的热情，也会因此浇灭。二、培养中职院校德育课学生自主参与策略的方法（一）提高中职院校教学管理制度改革工作自主学习，就是指学生在学习过程中，能够树立明确的目标，主动探索学习内容，形成自己的学习体系。自主性学习是一种学习方式，也是体现学生学习态度的一种能动表现。自主性学习需此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立...
