关于高职大学生特质培养的研究与思考摘要：高职大学生可塑性强，正是进行特质培养的良好时期，做好高职大学生特质培养工作，是高职院校教育工作者义不容辞的责任。本文从高职大学生物质培养的内涵与意义出发，探析了高职大学生特质培养的问题与现状，并提出了高职大学生特质培养的途径与方法。关键词：高职大学生物质培养途径与思考随着社会分工的越来越细，对人才的需求也越来越专，高职院校也越来注重学生特质培养。高职大学生可塑性强，正是进行特质培养的良好时期，做好高职大学生特质培养工作，是高职院校教育工作者义不容辞的责任。高职院校应结合学生特征，建立系统性的培养途径，实现对高职大学生全方位、全過程的特质培养。[1]一、高职大学生特质培养的内涵与意义“特质”一词意为特有的内在素质，把“特质”引入高职大学生培养中，目的在于以此衡量大学生是否具备了独特的能力和素质。由于个体发展的独特性，每个学生都有其自身的特点。从高职大学生作为社会人的角度看，他们需要德、智、体、美、劳全面发展；从企业需求角度看，不仅要求全面的人才，同时还要细化和强化高职大学生这一特殊群体某些“特别”的能力和特点。只有以需求为导向，增强学生阳光心态、精益求精、宽广视野等独特素质的培养，使高职大学生最大程度地具备企业所需要的特质，才能促进大学生核心竞争力及高职院校的可持续发展。加强高职大学生特质培养，对于激发学生潜能，实现学生自我发展、自我成长，使之成为社会主义现代化建设的特别人才、成为推动社会发展的中坚力量具有重大现实意义。二、高职大学生特质培养的问题与现状我国开展高职大学生特质培养教育时间较短，无论是在教育培养规模、还是培养深度上，都处在起步阶段，无法满足学生成长与发展的需要，也导致高职特质大学生人才的不足。1.对高职大学生特质培养认知不全面、重视程度不够大部分高职院校人才同质化培养，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。对学生特质培养与开发缺乏足够的了解，开展系统性教育开发的高职院校微乎其微，建设相应的训练中心、实验中心和研究中心的院校更是少之又少。人才培养质量与市场需求之间存在一定差距，教育效果有些差强人意。2.缺乏有效的高职大学生特质培养模式以及课程体系没有形成特质培养课程培养体系，课程分散，其开发模式也只是单一的课堂理论知识讲授，途径也较为单一，实施特质教育的教材师资及硬件资源配套与整合不足。导致特质学生培养效果不如人意，进一步导致学生参与性较低，特质教育在高职院校边缘化，相关的课程“可有可无”从必修到选修，进一步到任选课程。3.学生自主培养意识较低高职大学生特质的形成可以通过自我实践来提升。而我国大学生在此方面的主动性、自主意识较低，依靠学校的思想较为严重。在相当一部分学生没有主动利用课程和班级、社会上提供的平台来锻炼自己。也就是说，部分高职大学生根本没有自主培养自己的特质，毕业后很难适应社会和满足社会的需要。三、高职大学生特质培养的途径与方法1.设立高职大学生特质培养周新生有入学教育周，专业实训有实训周，特质学生培养平时有日常教育和活动，在这些基础上可以设立大学生特质培养强化周，集中一周的时间进行相关学习。对职业生涯规划、模拟招聘、心理素质训练、演讲口才、社交礼仪、书法音乐、文学艺术等等实践性模块和学习内容进行整合安排，编成大学生特质培养教材或指导书。这样特质学生培养既有日常的活动也有专项的课程，形成“主题班会+专周+公选课”系列课程，理论教学与实践教学相整合，显性课程与隐性课程紧密结合，促进学生对特质模块内容的学习、理解和认同，也使特质学生培养更加系统化。[2]2.创建“大学生特质培养创新中心”整合心理健康咨询中心、职业指导中心、各学生社团、体育类项目训练室等场地成立“大学生特质培养创新中心”，发挥学工处、团委、招就处、马克思主义学院、体育学院等力量，进行有效开发和利用，集教学、实训、体验、观摩于一体，采用体验式教育培训模式及项此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们...
