2019年教育学专业基础综合考试大纲（311）教育学原理一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展教育学流派；教育学分支学科；元教育学。（四）教育学的理论基础及其与相关学科的关系哲学基础；心理学基础；社会学基础。（五）教育学的价值教育学的理论价值；教育学的实践价值二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1.“教育”定义的类型描述性定义；纲领性定义；规定性定义。2.教育概念的内涵和外延广义教育与狭义教育；正规教育与非正规教育；家庭教育、学校教育与社会教育。（二）教育的结构与功能1.教育的结构教育活动的结构；教育系统的结构。2.教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。（四）关于教育起源的主要观点1.生物起源说2.心理起源说3.劳动起源说（五）教育的发展1．古代教育的特征2.近代教育的特征3.现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论；再生产理论。（二）教育的社会制约性1.生产力对教育的影响和制约2.政治经济制度对教育的影响和制约3.文化对教育的影响和制约4.科学技术对教育的影响和制约5.人口对教育的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2.教育的政治功能3.教育的文化功能4.教育的科技功能5.教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革；民主化与教育变革;本土化、民族化与教育变革。四、教育与人的发展（—）人的身心发展特点及其对教育的制约1．人的身心发展的主要特点发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。2．人的身心发展特点对教育的制约（二)人的身心发展的主要影响因素l．关于影响人的身心发展因素的主要观点单因素论与多因素论；内发论，外铄论，内因与外因交互作用论。2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用3.环境及其在人的身心发展中的作用4.个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用（三）学校教育在人的身心发展中的作用1.个体个性化与社会化2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件五、教育目的与培养目标（一）教育目的l．教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2.关于教育目的的主要理论个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。3.教育目的确立的依据时代与社会发展需要;个体身心发展的特点与需要。4.我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。5.全面发展教育的构成全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。（二）培养目标1.培养目标的概念培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。2.我国中小学、幼儿园培养目标六、教育制度（—）教育制度的概述1.教育制度的概念2.我国教育基本制度（二）学校教育制度1.学制的概念与要素2.学制确立的依据3.各级学校系统4.各类学校系统5．1949年以来我国的学制1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。（三）现代教育制度改革1.义务教育年限的延长2.普通教育与职业教育的综合化3.非正规教育的复兴及其对正规教育的影响4.高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接5.高等教育的大众化6.终身教育体系的建构七、课程（一）课程与课程理论1.课程的概念课程的定义；课程与教学的关系。2.课程理论及主要流派知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。（二）课程类型学科课程与活动课程；综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。（三）课程开发1.课程开发的基本模式泰勒的目标模式;斯腾豪斯的...
