让生命在班本课程中拔节一个班级就是一个特定的生态系统，学生与教师、同伴、课程、环境等因素之间构成了一个复杂的班本教育体系。班本教育，主张以“班”为“本”，充分发挥班级中特定的人、事、物的教育功能，要从“班级”的视角理解教育、创新教育。一位校长要有自己的教育哲学，一位班主任也應有自己的治班理念。我们依托班本课程，在一系列班本教材开发的过程中，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，努力寻找适合每一个孩子快乐成长的教育方式。将德育目标和要求细化，并个性化地落实到德育实践活动中，以此提高他们认识自然、认识社会、认识自我的能力。开发“人与自然”系列班本课程，让学生感受自然之美好，认识自我之渺小。人生活在天地之间，以天地自然为生存之源、发展之本，在与自然的相互作用中，创造和发展了人类文明。在这个历程中，人与自然的关系经历了从依附自然到利用自然、再到人与自然和谐共生的发展过程。“人与自然”系列班本课程，让学生不仅感受到大自然的美轮美奂，更能生发与自然的和谐相处之情。饲养角，班本课程开发的新大陆。随着城镇建设的发展，越来越多的孩子与大自然渐行渐远。虽然还生在农村，却不认识棉花水稻，不熟悉花鸟鱼虫，连孩提时代随便可见的家禽牲畜，都难得一见。这种情况下班内的饲养活动越发举足轻重，它作为一种感受、了解和关爱生命的活动，弥补了现今儿童难得接触大自然的严重不足。既是获得有关动植物经验的重要途径，也是班本课程实施的重要途径。我们把教室的一角开辟为饲养角，根据季节的变化在饲养角提供不同种类的动植物，让儿童足不出户便感受到自然界的生动、鲜活。虽只是方寸之地，却为儿童比较自由地随时观察、探索自然提供了可能，成了孩子们最爱的去处。校园田，师生诗意栖居的开心乐园。我们把校园田的开垦与综合实践课充分结合。学生每天观察种子的变化，用日记的形式记录下来，为学生此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。提供了观察、了解农作物生长过程的空间，让学生在课业之余，成为田间主角。他们有的拔草，有的浇水，有的松土，有的捉虫，整个场面热火朝天。如今，校园田里空心菜、苋菜等各种蔬菜长势旺盛，西红柿、辣椒、黄瓜、豆角、玉米、茄子果实挂满了枝头。学生通过课间的劳动和观察，获得知识，体验劳动的快乐、辛苦及生活的乐趣，更好地了解了各种蔬菜及家禽的生活习性，面对实践基地的累累硕果，他们深刻体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真实内涵。开发“人与社会”系列班本课程，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。人是社会中的个人，社会是由个人组成的社会，人的生存和发展离不开社会，社会的存在和发展是所有个人及其集体努力的结果。一个人实现人与社会的和谐发展，就要适应社会，接受社会的监督和制约，更懂得人生的真正价值在于对社会的贡献。“人与社会”系列班本课程，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观，树立崇高的理想，为社会多做贡献。多彩节日课程，让学生体验文化的魅力。传统节日，积淀深厚的文化。如清明、端午、重阳、腊八等等，都可以成为校园教育活动的重要资源。再如“二十四节气”，中国古代传统的历法，也可充分利用，给学生以文化的浸染与熏陶，诸如在“立春”日组织学生“咬春”，迎接春天的到来等等。主题节日，进行价值的引领。例如我校每年以读书、体育、科技、艺术为主题，形成了特色鲜明的主题节日：书海扬帆——读书节;五环纷呈——体育节;未来之光——科技节;七彩缤纷——艺术节，四大“节日”教育主题突出，彰显素质教育理念，引导学生全面发展。校园节日，体验仪式的庄重。诸如“开学典礼”“毕业典礼”“成人典礼”“学校纪念日”等等，这些校园特有的“节日”亦是不可或缺的教育资源，而“节日”中庄重的“仪式”，更会让学生感受到教育的庄严与厚重。我们用心谋划，精心打造，给学生以心灵的冲击、教育的震撼，从而让学生爱上校园，爱上教育。国防教育课程，加强对学生的爱国主义教育。我们依据学生实际，采取多种途径，开展了形式多样的国防此资料由网络收集而来，如有侵...
