浅谈环境创设如何促进幼儿科学探究 VIP专享VIP免费

浅谈环境创设如何促进幼儿科学探究摘要：文章通过对“环境创设”这一概念的剖析，指出了研究环境创设对幼儿科学探究的重要意义。幼儿园除了教师和幼儿的互动、幼儿和幼儿之间的互动，幼儿和环境的互动也是有效促进幼儿科学探究活动的一种方式；通过丰富幼儿与环境互动的经验，提高幼儿科学探究的积极性、根据年龄特点，创设不同的环境吸引幼儿进行科学探究这两方面进行经验型的论述；总结出幼儿是环境的主人，环境也是幼儿学习的痕迹，所以幼儿与环境之间的相互作用等能使其获得直接经验、间接经验解决问题。在环境创设中要让幼儿真正体验到探索活动的乐趣，幼儿园教师可以通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。关键词：环境创设；科学探究；探索活动一、丰富幼儿与环境互动的经验，提高幼儿科学探究的积极性要让幼儿在与环境互动中主动学习和发展，我们先要鼓励幼儿大胆地与环境进行互动，主要有以下几方面。一是通过参观幼儿园之外的科学馆及参加科学拓展活动，丰富幼儿与环境互动的经验。例如，我们带幼儿们先后到中国科技馆、索尼探梦、老牛探索馆等进行了针对探究活动的拓展游戏，在活动中幼儿通过运用多种感官，自主、自由地对科学世界的拓展。同时，我们还利用这些场馆的特点，以及幼儿在场馆中感兴趣的部分，在幼儿园增设了科学功能教室——“探索屋”，并根据幼儿的年龄特点创设了不同的探究区域：有“运用多种感官体验探究的玩一玩试一试”；有“生活中的小实验”，即利用生活中可以找到的实验材料来进行的游戏；还有关于天文、声光电磁等科学现象的“奥秘的世界”。幼儿们特别高兴，很熟练地开始与环境互动游戏，幼儿在每天的操作活动中发现问题、提出问题、解决问题。而我们就应该给幼儿创造条件让他们进行科学探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，从中体验发现的乐趣。二是环境创设的层次性是幼儿进行科学探究的助力。无论是环境还是材料，都需要满足此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。不同幼儿的需求，有的幼儿理解能力强，已有经验丰富，所以在环境和材料中有拔高的部分，让这样的幼儿在挑战中能获得快乐；而有的幼儿已有经验比较少，胆小害怕失败，所以在环境和材料中有提示以此降低难度，让这样的幼儿也能够体验到成功的喜悦，在培养幼儿科学素养的同时促进其思维的发展，使其在环境创设中有更多收获和体会。我们发现，环境是重要的教育资源，能够蕴含教育目标，体现教育价值，是教育中一个“隐形”老师！二、根据年龄特点，创设不同的环境吸引幼儿进行科学探究1.小班：营造童话的情景，让小小的幼儿置身大大的探究世界里小班阶段的科学探究活动是幼儿整个科学领域（科学探究）学习的启蒙阶段，是幼儿最初的科学兴趣和科学素养的生长点，幼儿教育教学环境必须建立在幼儿发展需要的基础上，围绕幼儿共同生活、探索世界、表达表现的需求而建构。在小班教育教学实践中，我认为，要积极创设和利用环境，让幼儿的学习变得更有目的性，更能调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在快乐中学习、成长。小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而环境创设是实现教育价值的方式。例如，我在一面墙上布置了小熊的家，是用海绵、棉花、塑料、石头装饰起来的，小班幼儿特别喜欢每天摸摸、看看，然后了解到软软的、硬硬的、大大的、小小的；每天小熊和爸爸都要走路去幼儿园，小熊的家有两条小路，一条是用磨砂纸做成的，一条是用塑料袋制成的，小班幼儿在操作中感知到光滑和粗糙。熊宝宝家里有爸爸妈妈和小熊，幼儿每天给熊爸爸用最大的盘子放鸡腿，下熊用最小的盘子放鸡腿。幼儿在和“小熊一家”玩的过程中，教师可以很自然地引导其初步感知和探究生活中各种物体的特征。2.中班：玄机藏在环境里，鼓励幼儿用心来发现中班的幼儿喜欢问问题，喜欢发现各种秘密。中班科学活动环境的创设要恰当、适宜、有趣，才能激发幼儿的探索兴趣。良好的科学探索环境应源于生活、自然，并且有丰富的材料，能使幼儿主动地学习与探究，通过与环境互动实现自身的发展此资料由网络收集而来，如有侵权请...