期末参考总结：课堂主导，活力是抓手（通用）沐陂小学梁敏贤我校活力课堂建立从设想、制定方案到尝试施行已经历时一年多了，今年，为了进一步深化构建我校“设疑、探究、生成、评价、应用”的活力课堂教学新方式，推进我校活力课堂建立的常态化，这个学期简校长利用每周二、四的时间听了我校各位老师的一节“活力课堂”。各老师精心预备，互相交流讨论，出现了非常多具有个性特色、活力四射的好课。在上课的根底上，各教研组对所有的活力课进展了研讨，及时反思，总结得失，营建了浓重的教研气氛。在如此良好的教学气氛中一批年青老师成长起来了，教学才能明显提高。接下来，我将从以下几个方面谈谈本人的数学课，请大家多多指教吧：1.活力之一——设疑巧妙。以这个学期的一节活力课堂公开课《七的乘法口诀》为例：通过学生喜欢的古诗导入，激发学生学习的兴趣，当学生有感情的诵读完《山行》后，师设疑：“你能立即说出这首古诗有几个字？”大部分学生都不能立即说出28个字，这时老师立即引导学生观察，通过观察明白古诗每行有7个字，一共有4行，利用了7的乘法口诀就能够非常快明白这首古诗的字数。然后让学生进展探究：假如古诗中有5行、6、7、8、9行，它又有几个字？你能编写出关于7的乘法算式和口诀吗？通过这活动让学生主动学习，主动探究。整个教学过程非常流畅，学生学习主动、积极。这节课实在落实了“五个环节”表达课堂主导，以“活力”为抓手。2、活力之二——探究明确。课堂教学不应只是老师的讲授、示范，而是师生共同的学习活动。“自主学习与合作学习相结合，学习活动有实效。”通过老师的恰当组织、引导，让学生明白“做什么”和“如何做”，让学生“动”得起来，学有所获。课堂的组织方式多种多样，我们要依照课程要求、课堂内容的详细情况，敢于试验、探究，选择最优的、合适我们学生自主学习和合作学习的方式，打造有效、高效课堂。更要我们探究好的课堂组织方式，营建好的合作学习的气氛，让每个学生能够参与到课堂活动中来。3、活力之三——评价适当。学习评价是对师生共同的学习活动做出评估，学习评价具有诊断、导向、鼓励三个功能。学习评价不只是评级、打分，能够是一个确信、一句欣赏、一个建议甚至一个质疑。评价包含老师在课堂活动过程中对学生学习的情况做个别、总体的评价，也能够是学生之间的交流、质疑，学生对老师的提咨询、质疑，这些都能反映课堂学习活动的效度。又以活力课堂《笔算连加》为例：学生对连加、连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这次着重学习运算中的竖式计算，学会竖式中的简便写法。在这节课的教学过程中，学生在课堂里能做到积极发言，配合老师完成教学任务和目的，根本到达活力课堂的要求，老师的语言、评价适当。4、活力之四——生成灵敏。《笔算连加》这节课，在“设疑、探究、生成、评价、运用”这五个环节中，感受“探究”这环节，有少少咨询题存在，导致生成不够灵敏。例如：学生探究简便写法时，大部分学生都会按照书上的写法去写，当老师去巡查的时候，我也有发觉班上有个女同学王小茜和别人的写法不一样，她把三个数连起来一起加了，得数是对的，但是写了2个加号，横线就画了一条，笔算的过程中没有写上进位的小1。但当我让学生汇报时，竟然不记得了是谁，在焦急的时候发觉校长也指了指王小茜，结果我才想起来，因此我就拿了她的写法出来给大家观察，全班学生都说错，然后我也说了如此的一句话：“如此看起来更简便啊？为什么错呢？”然后学生就指出她写了2个加号，横线画了一条，漏写了进位1，等等书写的缺点。我说“错的”意思是书写的错，没有说如此三个数连起来写是错，大家都误解了，当时我没有表扬她这种写法只是考虑到刚刚学习笔算连加的写法，不想给学生增加太多的简便写法，以免学生混乱。但是，如今我回想起来，我也有点不够教学机智吧。5、存在的咨询题与缺乏活力课堂常态化最大的阻力事实上就在我们老师本人，使我们长期构成的“惯性”。在我校推进活力课堂建立的过程中获得了非常大的成绩，但是出现的咨询题也不少，主要表如今部分老师的教学理念、教学方法和手段及课堂教学设计未有...
