中国教育改革依然任重而道远青年是祖国的未来、民族的希望，优秀的、成功的学生个体发展，永远是教育的核心命题，也是教育成功的典型标志。去年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出的教育改革就是要为人民更幸福提供更适合的教育服务。当今，教育改什么、如何改、教育事业如何实现又好又快的发展，已成为人们普遍关心的大事情。就这个问题，记者日前采访了江苏省特级教师、南京市社科院兼职研究员、南京市教育科学研究所所长刘永和先生。记者：您对当前教育的现状如何评价？刘永和：我国的基础教育属世界一流。这是因为我国对基础知识、基本能力的教育与培养基础扎实，成效明显。比如，在国外，一些中国留学生因为基础扎实而受到广泛好评，同时，世界上各种“奥赛”大奖获得者中国居多，还有2020年“OECD”举行的“PISA”测试中，我国上海名列第一，遥遥领先。我国的职业教育还处于低谷。尽管我国政府制定了许多振兴职业教育的政策，诸如免除学杂费等，但文化问题不解决，职业教育要走出“低谷”是很艰难的。中国高等教育质量滑坡严重。中国高等教育受制于经济发展，政府投入不足，基础薄弱。再加上30年来不断扩招、扩大，致使教育资源和教育需求间的矛盾越来越突出。加上监管与评价缺少科学体系和可以操作的方式方法，高等教育的发展受到一定程度影响。因而，《教育规划纲要》也指出，高等教育提高质量是未来十年的重要任务。中国的教育文化也是世界的。改革开放以来，西方的教育理论、教育方法、教育管理、教育研究给我们的教育改革以很大启发。然而，我们似乎渐渐地“迷失”了自我！其实，中国几千年的教育思想和教育方法都是世界教育的瑰宝：因材施教（本质是个性化教育），温故而知新（是记忆与理解的规律），学而时习之（与西方“遗忘曲线”一致），苦学文化（刻苦学习也是一种精神和品质），师道尊严（尊其师，也能信其道）……现在，是中国为世界此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教育做出贡献的时候了，西方教育的误区在中国教育中能够找到解决方案。记者：从国家教育制度层面上看，您认为有哪些方面需要大力改革？刘永和：第一，高举素质教育的大旗。应该说，南京市是素质教育的发源地，早在上世纪80年代，南京市就提出教育要培养高素质的人才。我认为，一是素质教育要有明确的目标。素质教育的目标是让学生在德智体美等方面“全面发展”，不能误读为“全面优异”，否则，我们的教育就会背负沉重负担而误入歧途。三是素质教育需要有实践性指导。南京市总结素质教育实践指导30条案例，编写了《用实践为素质教育求解》一书，受到了专家肯定和教师欢迎。四是素质教育需要百花齐放。素质教育绝不可能是一种模式，而是多种多样、各有侧重的模式。第二，让教育信息化真正促进教育发展。教育手段的发展的确很快，从“粉笔教育”到“多媒体教育”也就30余年时间。基于教育信息化，师生的眼界开阔了，教和学的方式发生了巨大变化，但教和学的质量没有太多提升，原因是教育信息技术的优势没有很好的利用，对教育信息技术的负面作用估计不足，应对乏力。网络的出现，一切处于虚拟状态，人与人的关系性被破坏了，特别是对于学校德育，是一个毁灭性的打击。我们不能“神话”教育信息化，要看到它实际存在的不足；也不要“妖魔化”传统手段，也要看到“粉笔教育”的简单实用，充满师生的互动。第三，让课程改革成为素质教育的切入点。课改的初衷就是为了实施素质教育，这一点似乎被淡忘了。同时，还需调整课改考评。评价一所学校，先看其素质教育做得如何，而不是看课改做得怎么样。此外，也需要改良“传统课程”。中国的传统课程历经了解放以后的七次改革，是基本符合素质教育要求的。我认为，新课程和传统课程没有本质区别，没有什么不可调和的矛盾与冲突，其实也只是一些改良而已。第四，让“先行先改”受到国家支持和保护。当前我国教育一是考试制度需要改革，今后十年，我们能不能逐步把以甄别为目的的考试改为以发展为目的的考试？二是学校教育管办分离。三是义此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即...
