如何发挥初中语文教学的德育功能2020年《语文课程标准》指出：“在语文教学中，应加强学生爱国情感的培养，培养学生良好的思想品德，帮助学生树立正确的人生观和价值观。”因此，教师在语文教学中要注意加强思想品德教育。一利用情感熏陶法进行思想感情陶冶语文学科的性质是工具性与人文性的统一，在语文教学中，若要进行德育渗透，要采取动之以情、晓之以理的办法，对学生进行“润物细无声”的道德滋润，在教师坚持不懈的导之以行、持之以恒的教育感化的基础上，使学生渐渐受高尚思想品德的熏陶。语文教材中许多经典的、富有哲理的、文质兼美的文学作品，既是语文知识的载体，学生进行语文学习的工具，又是感情丰富、思想健康向上，能激发学生真情实感，使学生获得感情陶冶和思想感悟的优秀作品，这些文章中蕴含的真、善、美，若教师能够有效加以利用，则能成为培养学生高尚的爱国情感与优秀道德品质的好素材，使学生不仅获得了语文知识与能力的提高，而且能获得思想品德的提高。如教师在讲授《岳阳楼记》这一课时，通过对范仲淹爱国情怀的渲染，能让学生们增强对祖国的责任感和归属感。二发挥语文教材的移情功能语文教学的主要渠道是课堂教学，课堂教学的主要手段又是对教材的学习。因此，教师要充分利用教材，在对学生实际情况及思想动态心中有数的基础上，加强德育渗透，有针对性地对学生思想困惑与问题进行辅导帮助。尤其是处于青春敏感期的初中生，正值人生观、价值观形成的关键时期，教师一定要及时做好感情疏导与价值观教育工作，培养学生健全的人格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，正确解决生活中的问题与心理冲突。纵观语文教材，它记载了中华民族丰富的历史文化，彰显着中国历代仁人志士的伟大理想与爱国情怀，广泛吸收了国外的经典名著、寓言故事，这些文章闪烁着哲理的光辉。如孔子的《论语》，宣扬了尊师重教、孝道、艰苦朴素等传统道德思想，对人们的生此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。活与思想等方面进行教化；鲁迅先生的《狂人日记》《阿Q正传》等作品，在揭露封建统治的吃人黑暗现实之余，致力于唤醒麻木的中华民族，呼吁人们拿起手中的武器，捍卫自己的国家；史铁生在病痛折磨下写作出版的《我与地坛》，则是关于人生、生与死等深刻问题的思考，引发人们对自己生活的反思。教师在讲授这些课文时，一定要注意对教材的挖掘，充分挖掘作者深沉的爱国情感与深刻的人生思考，利用这些有利的素材对学生加强人格培养与道德熏陶，使德育渗透到语文课堂的每一个环节中。三发挥课外实践活动的德育功能课外实践活动也是学校语文教育的一部分，是对语文课堂知识学习的巩固与深化。很多教师往往忽略了课外实践活动的德育渗透，造成教育资源的一大浪费。由于课堂教学是限定在具体时间和规定场所的一种教学活动，因而教师没法在有限的时间内展开知识理论的讲解、语文能力的提高与道德教育的渗透，这大大降低了教育教学的效果，更使德育效果大打折扣。因此，教师应该充分抓住课外实践活动的机会，通过合理安排、设置活动内容，巩固课堂教学，促进德育工作的开展。具体的活动方式有培优抚差、教育视频、观赏电影和话剧表演等。如在学习完《红岩》一课后，教师可积极组织、鼓励学生根据教材编写剧本，演出话剧版的《红岩》，通过话剧表演加深课文理解的同时，也使学生们对抗日战争这段历史更加了解、尊敬，增强对祖国历史的认同感和国家的使命感；如在学习《论语》之前，教师可先组织学生观看电影《孔子》，通过电影感受春秋战国时代这一历史背景，了解孔子及其弟子的生平事迹，并开展座谈会，让学生们自由畅谈对孔子的理解与感受。通过这样的活动，不仅达到了较好的预习效果，促进了学生们对孔子的了解，还大大调动了学生对孔子以及《论语》的好奇心与热情，从而促进语文课堂教学的顺利进行与德育的渗透。四充分发挥教师言传身教的作用教师在对学生进行语文教育与德育感化的同时，还要充分发挥自身言传身教的力量，通过自己以身作则实践道德规范，对学生形成榜样示范作用。由于教师此资料由网络收集而来，如有侵权请告...
