人教版一年级数学上册《10的认识》教学设计VIP免费

《10的认识》教学设计一、教学目标1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。二、教学重难点教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。教学难点：熟练掌握10的组成。三、教具多媒体课件、小棒、小花学具、数学书四、学情分析由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。五、教学过程（一）创设情境，引入新课师：猜谜语游戏。同学们猜一猜是哪个数字？（课件）生：猜数字。师：我们已经认识了这些数字，谁能把它们按照从小到大的顺序排排队？生：回答。师：大家排得可真好，你们知道它们谁最大吗？生：9师：是啊！这些数字中，9最大，它可骄傲了，瞧不起其它的数字。1有一天，这些数字出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照从小到大的顺序排好队，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑的，和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，1说得话对吗？（听故事：电脑动画出现）生：学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大……师：我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？（课件）它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字。（课题板书：《10的认识》）（二）观察比较，探究新知1、数10，认10，说10，摆10师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上都有什么呢？生：回答（鸽子、小朋友、老师、草地、楼）师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。生：交流后汇报（10只鸽子；10个人）师：哪位同学愿意到前面来数一数，操场上有多少只鸽子?生：到前面数一数。师：同学们在数数的过程中，一定要注意数数的方法，按一定顺序点着数。下面，让我们一起按顺序数一数操场上有多少个人?生：一起数。师:像10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。（课件：10）同学们齐读。生：齐读10。师：我们已经在广场上找到了10，10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，请同学们找一找，身体上哪一部分的个2数可以用数字10表示。生：10个手指、10个脚趾。师：同学们真厉害，从你们的身上找到了10，数字10已经和同学们是朋友了。师：（课件出示：圆点图片）10给大家带来了一份礼物——一幅点子图，同学们拿出你们的小花也动手摆一摆，要求和老师摆得同样多。生：在桌子上摆出10朵小花。师：巡视，反馈。2、学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。师：为了帮助同学们认识10，计数器也来帮忙了。我们一起数一数计数器上拨了几个珠子？生：一起数。师：再拨几个珠子，就是10个珠子？生：再拨一个。师：大家看，9个珠子，再添上1个珠子，就是10个珠子。师：我们现在认识了11个数字了，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己找不到家，你能帮帮它们吗？下面，我们一起做个游戏给数字娃娃找家。（课件：出示尺子图）按图的顺序，把直尺上的数字填完整。生：填数字。师：看0-8已经站好了队，谁来说一说9和10应该站在哪里呢？他们俩谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面呢？生：9排在前面，10排在后面。师：请把这句话说完整，谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面。师：为什么10要排在9的后面呢？生：10大，9小。师：请把这句话说清楚，谁比谁大，谁比谁小。生：...