高考冲刺如何讲评数学试卷高三后期，高考模拟训练成为高考准备的最后环节！一次测试后，其测试结果反映了教学的质量，教师就可以通过测试反馈出来的信息进行统计分析，从中发现学生知识、方法和能力的缺漏以及教师教学中存在的问题，再通过试卷讲评及时地给予补救。然而有的教师却忽视了试卷的讲评工作，往往是考完试，评完卷，把试卷发到学生手中了事。这样，就无法发现和及时解决考试中暴露出来的问题。因此，我们要特别重视试卷的讲评，因为它不仅是提高教学效果的重要一环，也是学生获取知识，掌握解题技巧、考试技巧、提高考试成绩的重要途径。讲评课的三忌一忌就题论题，要注意前后之间的联系，要注意特殊情况与一般情况的区别与联系，要特别重视条件变更下方法的变更。二忌按序讲评，尽可能归类讲，既可按知识归类，也可按错误类型归类，亦可按思想方法归类。三忌难易集中，一节课讲起来轻松，学生听起来就乏味，一节课讲起来困难，学生听起来就头痛。讲评课要对一次测试的题目优化重组，使每一节讲评课都成为一节完整的课，难易分散适中，重点突出，照顾学生的接受水平，收到最好的效果。讲评课的程序1、准备工作：对试卷批阅、统计、分析，要做到一查二统三找四改。一查即查测试的知识有哪些，体现了哪些基本思想方法。试卷中有哪些题型，哪些题型学生已见过，哪些题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是考查能力的，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等。二统即数据的统计分析，统计出每一道题的答对率和得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握程度。三找即找出学生出现的知识错误及引起错误的原因。试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，引起错误的原因是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是概念不清、基础知识掌握不牢还是学习方法不对或是思维方式有问题等。就老师方面而言，是教师钻研教材不深，题目把握不准，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当等。四改即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断病情病因后对症下药治病。得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”，教师心中要有数。是思想态度方面的问题就定出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就定出培养良好学习习惯的措施，是知识理解不透彻的问题就要拿出时间，借助题目定出解决知识理解不透彻的措施。2、备课：教师批阅完试卷，简单的进行统计分析，并不意味着备课工作已经结束，而要切实的做好以下工作：讲评试卷前，教师首先要对学生的普遍性错误及犯错误的原因做到心中有数，并通过对错误及出错原因的分析，选准解决问题的突破口。每次讲评前，最好依据本次测试及相近几次测试的试卷进行错题统计与分析，所选的试卷要从优、中、差生中选取有代表性的试卷。统计分析完成后，要针对普遍存在与个别种类学生存在的问题进行备课。要弄清楚本份试卷中所考察的主要知识点，学生在做题中容易犯错误的知识点，以及本份试卷考察了学生的哪些能力，锻炼了学生的那些思维。明确后，定准目标，明确哪些题目应该讲，哪些题目应该详细用心爱心专心讲，哪些题目应该简略讲；那块内容应该重点讲，哪块内容应该展开讲，重新组建题目，设计教案，以达到上课时的最佳效果！3、讲课：讲课的程序是：情况分析、展示目标在前面准备工作中已对试卷进行了阅卷分析，并掌握了具体的情况。上课时要简单地向学生通报试卷的情况，让学生把握好试卷的整体情况，并就对此制定出的教学目标给以展示，让学生了解本节课应该重点掌握的内容。基础回放针对试卷中所反映出来的问题，对于学生已经遗忘的基础知识要加以系统、扼要地讲述，让学生把题目中所考查的基础知识进一步地熟悉巩固，以便再在做题时能够熟练应用。易错问题对于试卷中暴露出的学生易于出错的题目要挖掘错误的根源，解决知识和思维上的问题，指出解决的措施，要针对学生的“卡壳处”，思维的岔路口，寻找教材的知识点，让学生重新领悟教材的内容，从根本上让学生切实掌握住易错问题中的易忘、易混知识...
