都德都德都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。小说以塑造人物形象为中心，通小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。来反映现实生活的一种文学体裁。人物人物情节情节环境环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局自然环境社会环境中心思想中心思想读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境1.本文的主要人物是谁？2.以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生“我”的见闻感受是本文的线索。初步感知1.“最后一课”的特殊含义是什么?2.从中我们可以体会到哪些情感？最后的教书生涯;最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；……小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.一、第一部分（1-9）：课前二、第二部分（10-23）：课上三、第三部分（24-29)：课后开端发展高潮、结局平时最后一课气氛学生老师其他今天和平时有什么不同？学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”没有镇上的人一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。多了镇上的人1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习------幼稚幼稚------怕怕老师老师------但还能管住自己的孩子但还能管住自己的孩子感到诧异感到诧异------爱国情感萌发爱国情感萌发--------理解学习的重要理解学习的重要------懂得怎样爱国懂得怎样爱国爱国情感升华爱国情感升华------理解老师、敬理解老师、敬爱老师爱老师(1)从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。2.我眼中的小弗郎士是一个的人。心理描写幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?变化原因分析1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。第15自然段中，小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生是“可怜的人”？•表现了小弗郎士对韩麦尔显示的尊敬、理解和同情。因为韩麦尔先生身为法语老师，却即将被迫离开课堂，离开自己所热爱的学校。第20段最后一句，小弗郎士为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”？•韩麦尔先生是这样的热爱自己祖国的语言，今后却再也不能把自己的知识交给孩子们了，所以可怜。第22自然段中•韩麦尔先生对他服务、生活了四十年的校园、家园无限依恋和依依不舍，却不得不离开，所以可怜。第24自然段中，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？“我”为什么“觉得他从来没有那么高大”？•韩麦尔先生“脸色惨白”是他内心悲痛的表现。而“我”觉得他“高大”是因为“我”对韩麦尔先生爱国感情的尊敬。走近韩麦尔先生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？外貌、语言、动作和神态描写2.在最后一课里...
