高三语文激活思维，使文章思想更有深度VIP免费

激活思维，使文章思想更有深度【三维目标】知识与能力：明确高考作文评分标准中“深刻”这一要求，培养学生良好的思维品质。过程与方法：通过讨论、合作探究，训练思维，突破肤浅，使文章更有深度。情感态度与价值观：既要弘扬宽容的传统美德，也要树立正确的人生观、是非观。【教学重、难点】重点：训练学生思维能力，突破肤浅，走向深入。难点：引导学生归纳增加文章思想深度的方法。【课时安排】1课时【教学设计】第一部分：发现问题情景导入2008年5月12日，在中国的四川汶川发生了里氏8级特大地震。大灾面前，有大喊“让群众先走”的领导干部，有日夜奋战的子弟兵，还有从四面八方赶来支援的志愿者，但也有丢下学生只顾自己逃生的中学教师。他就是四川都江堰某中学的教师——范美忠，网民赠名“范跑跑”。不当言行已使他成为全国的焦点人物，成为全民口诛笔伐的罪人。然而，故事还在延续，为此丢了工作的“范跑跑”辗转各地求职，国人对他却是不依不饶，重新上岗将被无限延期。2、思想碰撞对于“范跑跑”，你的态度是怎样的？原不原谅他，给不给他重新工作的机会？（自由发言。）3、深入讨论在上学期末的广州调研考试中，已经有同学把这一新闻人物作为素材写进了作文当中，下面我们来对两个作文片段进行评点。投影展示：片段一（题目：道歉的意义）道歉是毫无意义的，因为已经对当事人造成了无法挽回的伤害。范跑跑事件，现在网上最热门的话题。范跑跑，原名范美忠，他是四川一名中学教师，四川发生特大地震时，他丢下学生自己第一个逃生了。事后，还口出狂言说“除非是自己的女儿，其他人谁也不救”。他的言行遭到了全体国人的唾弃。讨论一：这个作文片段的观点是什么？片段就这个观点分析了吗？教师归纳：这个片段只是简单的观点加事例，完全没有扣住观点来分析。片段二（题目：学会宽容）我们应该学会宽容，因为宽容是一种美德。08年5月12日，在我国的四川汶川发生了大地震。地震发生后，灾区得到了社会各界及海外人士的热心支援，与此同时，也出现了像“范跑跑”这样缺乏职业道德的人。地震发生时他丢下了自己的学生不管不顾，此举激怒了广大国人，各大媒体对他口诛笔伐。其实，我们不妨宽容地对待他。如果我们原谅了他，也许他内心深处就会涌起一丝丝羞愧，这不是更好吗？讨论二：片段中，为什么“如果原谅范跑跑，他的内心深处就会涌起一丝丝羞愧”，作者说出来了吗？教师归纳：这个片段并没有深入分析为什么“我们原谅了范跑跑，他就会有一丝丝的羞愧”也就没有说清楚为什么“我们应该学会宽容”。第二部分：质疑探究1、激活思维探究一：为什么我们思考问题没有深度？怎样才能深入？（教师设疑激趣，引导学生深入讨论“原不原谅范跑跑”的理由，并将学生有价值的观点板书在黑板上。）探究二：我们在探讨这个事件时，看问题的角度和方法与出示的片段有什么区别？谁的说法更有深度？为什么？教师归纳：因为我们的思维激活了，看问题更全面、客观、理性、辩证，也就更有思想的深度。2、点拨归纳引导学生就黑板上的板书进行归纳，点拨学生明白：之所以我们的说法更站得住脚，更深入，是因为我们在看问题的时候更注重——（1）找出事情结果产生的根本原因（寻因）；（2）透过事件现象看本质（求质）；（3）一分为二、全面、发展、联系地看问题（辨证）。第三部分：实战演练完成《学案（一）》要求：自己重新写一个作文片段，或修改之前写好的片段，谈谈自己“原不原谅范跑跑”的看法，力求片段更有思想深度。过程：（1）写作或修改。（8—10分钟）（2）赏析2—3个学生的升格片段，请其他同学来作出评价。（8分钟）第四部分：课堂总结1、投影展示：给出“高考作文评分标准”，明确发展等级中“深刻”的打分点。通过这堂课，力求激活同学们的思维，增加同学们写作的思想深度。鼓励同学们多进行思维训练，全面思考，整篇布局，雕琢片段，增加文章的思想深度。2、布置作业：2008年除了“范跑跑”是一个网络流行语以外，还有一个热门话题叫“山寨版”，有山寨手机、山寨明星，甚至山寨春晚。对于这种“山寨现象”，有的人认为是剽窃、盗版，有的人认为是草根文化，请结合《故事与...