培养预习习惯，提高教学效率摘要：预习是良好的学习习惯。有计划地系统地培养学生预习习惯，对于提高课堂效率，培养学生自主学习能力具有重要意义。只有遵循习惯养成的基本规律，才能取得显著成效：提高认识，激发兴趣；教给方法，确立规范；及时反馈，持久训练；家校携手，形成合力；监督考评，奖惩强化；尊重差异，讲究策略。关键词：语文教学预习习惯培养方法1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园养成的良好习惯。”习惯是行为的自动化，不需要特别意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去做，习惯一旦养成就会成为支配人生的一种力量。因此，叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”《语文课程标准》（2020版）也提出了“养成良好的语文学习习惯”这一总目标。魏书生曾说：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到百分之一的作用。”孩子进入高年级，已经掌握了一些语文学习方法，初步具备了一些语文学习能力。此时，培养他们的预习习惯既有必要，又有可能。如果抓住这个时机，有计划地系统地培养学生的预习习惯，对于提高课堂效率，培养学生自主学习能力具有重要意义。一、提高认识，激发兴趣高年级学生好奇心强，有一定的求知欲，尤其是对新鲜的内容。开学初，新书一发下来，很多孩子会迫不及待地打开，这篇课文读读，那篇课文看看。这是一种不自觉的预习，是习惯养成的良好基础，但离习惯养成还有相当大的距离。教师要专门对学生进行预习习惯培养重要意义的教育，利用鲜活的案例提高学生对预习的认识，激发学生预习的兴趣。预习可以有效地运用已经掌握的学习方法学习新课文，提高自主学习能力；可以提前学习课文，梳理出疑难问题，以便课堂教学有的放矢，提高课堂学习效率；可以节省更多的课此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。堂时间，对课文进行深度探究，拓展学习内容。学生对预习的好处有了深刻的认识，就能自觉地投入预习过程中，享受预习的乐趣，积极培养自己的预习习惯，形成学习习惯养成的内部驱动力。二、教给方法，确立规范怎样才能做到有效预习呢？首先要教给学生预习的方法。对于课文，笔者尝试教学生运用“五读预习法”：一读，了解大意；二读，扫除障碍；三读，正确流利；四读，质疑问难；五读，查找资料。每一次的阅读，都有明确的目标，建议使用的方法。一读课文，从整体上把握，文章是写什么的，大概意思是什么，对全文有个整体印象。可以就文题猜文体，大致内容，在有所期待的基础上，对全文进行验证性或探究性阅读。读后即进行反思，获得初步认知。至于生字读音，新词意思，只要不对大体了解产生障碍，都可以不去深究。这次阅读可以采用默读的方法，也可以轻声读。这样的初读，符合一般的阅读规律，也适应孩子初读课文的心理需求。二读课文，要求圈出生字新词，对照生字表，读准字音，查字典等工具书，联系上下文理解意思。对生字表中的一类字，还要求查工具书，进行扩词练习，同时运用方法巧记字形。这次阅读，要求使用工具书、动笔做记录。只有扫除了阅读障碍，才能更深入地走进文本。三读课文，要求做到正确、流利。这似乎不算高要求，但对很多孩子来讲却很难做到。学生必须大声、反复地朗读课文。遇到难读的句子或段落，要停下来反复练习，直到达标：不错、不破、不漏、不回。不计遍数、不论时间，不达目标不止。有的孩子要读好一句话，甚至要反复读八到十遍。朗读是一种技能，必须经过反复训练才能获得。课堂教学的时间终究是有限的，让学生在预习时，过正确流利关，为感情朗读打下了良好的基础。四读课文，要求采用默读方法，边读边思，从不同层面不同角度提出心中的疑问。帮助学生梳理质疑问难的角度：1.字词方面，查工具书、联系上下文仍然没有认准的读音、弄懂的意思，词语的表达效果等；2.句子方面，句子的意思，表达的感情，运用的方法，表达的效果等；3.段落方面，大此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料...
