谈谈我们班的“特色文化”摘要：在平常的教育教学及班主任管理工作中，班级文化建设是不可或缺的部分，它是一种特有的教育形式，在我们的教育教学和班级管理中起着潜移默化的作用和“润物细无声”的育人功效。本文从引导学生参与评比，树立竞争意识，开展评价和自我评价方面，去捕捉孩子们散发出来的种种“特质”，把它们凝聚起来，形成自己班级的特色文化。关键词：评比竞争；评价和自我评价；班级特色文化一个班，就是一个群体。它有着一个阶段学生共有的年龄特征，但每一个学生又有着各自不同的个性，而不同个性的学生组成的共同班集体，又会形成一种神奇而独特的气质，那就是“班级特色文化”。实践证明：每一个学生就是在这样一个特定的文化环境熏陶中成长起来的。一、点、面结合，发挥班干部的榜样效应。“榜样”就是指作为仿效的人或事例（多指好的）。无论古代和当代，“榜样”和“模范”同义，“模范”一词早于“榜样”，汉代扬雄在《法言·学行》中说：“师者，人之模范也”，即师长要做人的榜样。明朝的李贽，明确地把“榜样”作为“楷模”即“值得效仿的人”使用。诚然，“榜样效应”之妙哉！尤其是在班级文化未形成之前，更能发挥它的神奇妙用。因为现在的孩子个性化特强，每一个孩子都有着自己非常独特的气质，但是，他们崇拜老师，崇拜优秀的同学。这个时候就要抓住时机，展现自身的魅力，树立优秀学生的形象，塑造“榜样”，建立一支凝聚力强的学生干部队伍。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。取心，亦即“以面带面”。让这帮优秀学生的优秀品质深入每一个班级成员的心灵，并为之效仿。这样在培养孩子个性发展的同时，凸现了班级文化的共性，为班级特色文化的建设起到良好的奠基作用。二、在评比中，培养学生的竞争意识。“物競天择，适者生存”。于是自然界进化出优胜的物种，人类社会演变出优秀的民族，人群中脱颖而出优胜的个体。竞争这一自然界、人类社会发展的亘古法则，不管人们愿意不愿意，都无法回避它所做出的选择。竞争应该是人们为生存和发展对现实的一种挑战。首先在开学的时候就制定了本期的德育计划，其中包括评比的项目。二是围绕德育计划，在每周开展的中队活动中，学生自己制定评比规则。如文明公约、安全准则、卫生条约、节约宣言、读书活动等，自己拟定，自己遵守。三是以小队为单位，每半月评比一次。评比时，每个小队出示半个月来本队表现突出的方面，但必须获得全班同学的认可，哪个队突出的方面越多便暂时领先。然后翻开红领巾监督岗查看，违反纪律的同学所在的小队将会被扣分。以最后得分评选前三名小队，并发流动红旗，所在小队成员每人在评比栏上记星一颗。四是流动红旗所挂期间，如果小队中出现重大违纪事件（主要指校级以上），立刻取下红旗。五是小队中如果对班级有特别贡献者（主要指校级以上奖励），可争得流动红旗一面。慢慢的，表现突出的方面越来越多，红领巾监督岗上违纪的记录一次比一次少。孩子们在这样班级文化的熏陶下，发扬了你追我赶，相互激励，不怕困难，勇于探索的精神。在树立正确的竞争意识的同时，孩子们的集体主义精神也得到相应的培养。三、开展评价和自我评价，培养科学的荣辱观。每个孩子都想听到父母的赞扬、老师的赞扬和同学的赞扬。在赞扬声中激励自己不断的进步。所谓的“激励”是指通过激发学生的内在动因，挖掘学生的潜能，使学生具有积极向上的学习和生活动力，促进学生的全面发展是激励的出发点和归宿。但是，在教师的激励过程中，究竟是什么左右着他们手中的红花和口中的赞扬呢？而我采用的方法是评价和自我评价，此资料由网络收集而来，如有侵...
