文言文教学教学设计+陋室铭VIP免费

《陋室铭》教学设计花都区实验中学伍朝晖【教学目标】1.言：通过和旧知勾连、与生活链接等方法，落实课文中的重点字词的积累；通过会意和多种形式诵读结合的方法，背诵默写课文，培养文言语感。2.文：通过诵读、批注，理清行文思路，体会精妙构思，品味蕴藉精辟的语言。通过知人论世，感受作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。【学情分析】1.学习心理分析课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。但因为时代相隔，学生很难理解古代贬官者的处境之难，很难走进作者的心灵世界，因此，教师应适时补充必要的写作背景材料，架设桥梁，沟通古今，使学生理解作者情操，并化为自己的人生感悟。2.先行知识分析文言知识方面，本班学生基础较好，已经有一定的积累，课文注释也较为详细，因此学生参考课下注释、借助工具书自主疏通文意的困难不大。但对于特殊用法的词语句子，教师要指导点拨，落实到位。文体知识方面，学生对“托物言志”的写法并不陌生，教师需要在此基础上精心设计问题，引导学生理解感受作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。【教学设想】“言”“文”并重，文、言并举，强化学生的文言积累，培养文言语感，开拓学生的文化视野，提升学生的文化品位。在“言”这块，搭建新和旧、古与今的沟通桥梁，让学生在兴味盎然中积累活用现象“名”、“灵”等，以及使动用法“劳形”和宾语前置现象“何陋之有”。在“文”这块，引导学生参与有层次的朗读，在朗读中品味，在朗读中推动学生对文章主旨的解读；通过“知人论文”探究法来深入理解文本，从文章的字缝间感知理解作者的情操；并探寻古代一类知识分子人格追求。【教学重难点】积累重点词语和句式；紧扣关键字词感受作者心灵律动，探寻古代一类知识分子人格追求。【教学课时】1课时【教学过程】一、回顾复习，导入新课第五单元学习了哪些古文？（《桃花源记》《核舟记》《爱莲说》），今天学习一篇被誉为“天下第一铭”的铭文。▲知识链接：1．关于“铭”、“押韵”、“韵脚”（注释1）。2．本文的“韵”及“韵脚”二、了解背景，初识作者刘禹锡，中唐，“诗豪”。他22岁中进士，官至监察御史。后与柳宗元等参加王叔文集团的变革，反对宦官和藩镇势力，失败后被贬，辗转朗州等偏远地区23年。虽历经艰辛却痴心不改，一生辗转奔波于仕途。本文是刘禹锡被贬至安徽所作。和州知府横加刁难，半年光景，让他连搬三次家，住房一次1比一次小，最后只给一间刚刚容得下一床一桌一椅的陋室。于是他愤然提笔写下了《陋室铭》三、明确目标，指点方法文章虽以陋室命名，用意却是托物言志，托“陋室”言什么“志”呢？本课学习的重点就是：通过反复地读，理清思路，品味语言，走进作者的心灵世界。读是解读古文的敲门砖，如何读呢？1.译读：积累词语，疏通文意2.吟读：理清思路，体会韵味3.品读：品味语言，理解内涵4.疑读：质疑解惑，知人论文四、初读课文，疏通文意默读课文，借助注释学习交流。１.重点词解释：有仙则名有龙则灵无案牍之劳形斯是陋室惟吾德馨儒鸿白丁调素琴丝竹案牍▲知识链接：使动用法。谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是使宾语发出的。２．难句翻译：Ａ.斯是陋室，惟吾德馨这是简陋的屋子，只是我的品德好（就不感到简陋了）。B.谈笑有鸿儒，往来无白丁和我谈笑往来的都是博学之士，没有无学问的人。Ｃ.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。没有（嘈杂的）奏乐之声扰乱两耳，没有官府的公文使身体劳累。Ｄ.孔子云：何陋之有?有什么简陋的？▲倒装句，之：宾语前置标志五、二读课文，理清思路学生试读，师生评议，教师指导范读，学生再读，力图通过朗读理清层次，把握作者的感情基调。朗读指导：（1）韵脚要读得清晰、响亮，有延长音。（2）前四句读后稍作停顿，再缓缓读出“斯是”二句，以突出文意。（3）“苔痕”二句写环境，要读得有点美感，以下六句写室中生活图景，虚写的文句（“往来无白丁”“无丝竹之乱耳”）应读得轻一点，才有韵味。（4）“南阳”二句读后，要作一...