谈品德与社会课德育三法德育,贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。在品德与社会课的教学过程中,我根据学科特点,在课堂教学实践中尝试运用“师情感染、文本对比、氛围陶冶”三种教学方法,将德育融入学科教学之中,找好德育与智育的平衡点,以智育促德育形成,以德育推智育发展。师情感染法情感是儿童思维意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者,儿童的道德行为都是以道德感受为内驱力的。那么,作为课堂教学活动的主导者,教师所表现出来的主观好恶,甚至是细微的情绪变化,都能感染、牵动学生,从而驱动、影响他们的道德感受形成。如在教学品德与社会课《原子弹爆炸试验成功》一课时,首先,我利用多媒体展示从发射原子弹到发射氢弹相隔的时间表(如下):接下来,我丝毫没有掩示自己激动的情绪,大声问:“同学们,看到中国了吗?还看到了什么?”学生们争着回答:“我们中国用的时间最短……中国人最聪明……”见到学生们的情绪已被感染,我紧接着说:“这简单数字背后,寄托着多少中国人的梦想,记录着科学家们怎样的付出呢?那么,请允许我们再次重温这写满荣誉、汗水、泪水的数字!”我用平静的语调读着前三个国家的名字,当读到“中国”时,我提高音量。“2年8个月”学生们高声回应。师:现在,你最想对祖国说什么?生:中国,你是最棒的!祖国,我爱你!我要把你变得更强大!祖国,相信我们,我们会成为明天的栋梁。……说到激动处,我不由自主地攥紧了拳头,学生的眼中也都流露出激动的、充满信心的,甚至有几分霸气的目光。就这样,教师成功地利用情绪渲染法教学,避免了生硬的说教,“爱祖国、爱科学”的观念已在学生心中形成。文本对比法作为学科知识的主要载体,教材是学科教学过程中不可或缺的工具,那么怎样才能更好地利用它,使每一幅图片、每一段文字都说话,让它们在引领学生走向知识殿堂的同时,培养其良好的品德?此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。针对社会学科的具体特点,我尝试着利用文本对比法。文本对比法,就是教师有目的地引导学生通过将现有的教材文本与已有文本知识(可以是本学科的,也可以是跨学科的)进行有意识的对比,从而发现矛盾,提出问题,并进一步探究解决这些问题的方法。根据具体文本内容,还可以分类进行。1.历史性教材文本对比法的应用小学品德与社会教材(特别是三至六册)中,有相当一部分课文是历史或史实性的内容,时间跨度大,涉及的人物、事件繁多,在有限的时间内完成课堂任务和对学生进行道德情感教育,似乎成了一对难以调和的矛盾,而这时如果合理地利用文本对比法,就能很好地解决这一问题。(1)古今对比法这种对比方法是以时间为线索的纵向对比,主要适用于本国内部的历史事件之间的比较学习。如在教学《人造卫星升空》一课时,可以联系语文学科中有关描述嫦娥奔月故事的文本,和近来报刊、杂志上对神州六号成功发射的相关报道。学生在对比阅读后,会自然感叹科学对人类社会前进的巨大推动作用,以及中国航天事业的飞速发展。(2)中外对比法中外对比法是将对比的双方横向扩展,主要适用于国家与国家之间,同一时代的历史人物、事件的学习,以对比的方法发现差距,从而突出品德教育。如在教学社会教材第三册“中国灿烂的古代文化”一单元时,使用这一方法,将教材文本中对孔子、孙武、司马迁、祖冲之等的介绍,与国外同时代的历史进行对比,无需教师过多的说教,学生们便能自然地得出古代中国领先世界的结论,民族自豪感也会油然而生。(3)敌我对比法顾名思义,这种文本对比法,更适合涉及战争的课文,如学习《解放战争的胜利》一课时,教材文本中只是初步介绍了三大战役(辽沈、淮海、平津)的时间、地点、交战双方、战争结果。这时如果教师能够将具体描述三大战役打响前以及结束后,国共双方的军事力量对比,以及战争进行过程中敌我双方的士气变化情况的文本资料补充进课堂,那么,人民军队的高大形象,便会呈现在学生的脑海中。2.地理性教材文本对比法的应用地理常识(包括地球、七大洲、四大洋以及具体国家此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的地理知识)在品德与社会教材中也占有相当一部分。那么针对...
