阅读带来的成长与进步一直以来，我都非常注重学生的课外阅读，我始终认为课外阅读是提升学生文学素养的主后方。《全日制义务教育课程标准》(实验稿)明确规定：学生课外阅读总量六年制不少于150万字。要完成新课程标准确定的量化任务，课内的阅读是远远不够的。有句话说得好“得法于课内，得益于课外”，由此可见，要提升学生的文学素养必须让学生进行大量的课外阅读。书籍，使人充实，给人力量，让人自新，催人奋进！读书使人明理，读书使人高尚。原国家教委主任柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是没有希望的民族。”阅读，是一切学习活动的基础。良好的阅读能力和阅读品质是进行有效阅读的前提，是获取知识和能力的关键性要素。新一轮课程改革更加关注人的发展，强调学校教育教学活动要对孩子的一生发展负责，注重终身学习能力和学习习惯的养成。《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。加强小学生课外阅读量和提高学生语文素养的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。我将一些做法与大家交流。（一）课外阅读，广泛汲取，丰富文学的内容古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书集思广益的好处。现在学生所面临的阅读世界是丰富多彩的，让学生博览群书，将开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的综合素质。学生课外阅读的书目很多，如《语文课程标准》推荐的《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《伊索寓言》《草房子》，以及其他中国古今寓言、成语故事、神话故事、文学名著等，都是人类文化的精品，逐步引导学生阅读。在进行课外阅读时，还可结合课内。像学了《冬阳童•年•骆驼队》，指导学生阅读林海音的《城南旧事》；学了《草船借箭》，引导学生阅读罗贯中的《三国演义》；学了《争吵》，指导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》。这样，学生以课内带动课外，以课外促进课内，大量汲取中外文化的精华，在潜移默化中积淀文学素养。（二）课外阅读，活动随行，彰显文学的活力要让学生养成课外阅读的好习惯，不是一朝一夕的事情。如果能设计一些好的活动，就既能提高学生的阅读兴趣，又能彰显文学的活力。活动的形式可多种多样，如交流性的读书报告会、经验交流会；展示性的读书笔记、读书卡展览；比赛性的读书知识赛、辩论赛；评比性的课外阅读小明星、阅读小能手评比等，让学生在阅读与交流中认识中国文化的博大精深，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。另外，还要给学生创造良好的阅读条件，在班里可组织图书角，让学生自己管理借阅。可宣传图书资料，让学生自己整理编写。每天还保证学生的课外阅读时间，让学生在课外阅读中获得思维的磨砺，精神的启示，审美的愉悦。多数语文水平较好的学生的知识是得益于课外。这充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面,起着巨大的作用。当代著名散文家,诗人赵丽宏说:“不阅读文学作品的人,即使智商再高,那也是‘高智商的野蛮人’。”由此可知,大量阅读文学作品,能提高人的文学素养和文明程度。学生文学素养的提升是一项长期而艰苦的任务，我们应该发挥阅读的效能性，使大量古今中外、文质兼美的经典融入学生成长的骨髓，植入学生渴求的灵魂，夯实学生的人文底蕴，从而全面提高学生的文学素养！
