班主任成长:无法—有法—无法班主任长大:不能-有法律-不能1,从无法有法律听说,艺术家的成长必须经历“从一开始就没有规则,到涂鸦,学习掌握某些技术,按照规则做事”的过程。完成工作,甚至纯熟和熟悉。第二阶段。然而,假设你保持这个水平,你就无法打破现成方法的局限,到达“你心中有法律,你不能写它”的境地。毕竟,特别难进入自由王国。班主任也是如此。特别多时候,在培训班教师之外,我总觉得教师们有“西方天堂”的美妙愿望,并希望听取报告,细心记录,以便他们可以获得“科学经历”并将其带回用它来教育。教育中存在太多变数。当学生改变时,教育情况发生变化,其别人则使用方便的方法摆脱本人的双手。即便一个句子是一样的,在不同的场合,面对不同的对象,用不同的声音说不同的声音,效果是完全不同的。学习理论,我不认为理论是由任何征询题理想化的。这意味着该理论远非现实,特别难在实践中发挥指导作用。事实上,按照教育学,“教育是一种在人类社会生活中广泛存在的活动,其目的是培养人才。教育学研究是客观的,不可防止的,稳定的,重复的,现实的,辩证的,科学的。然而,实际上,由于教师和教育对象是有思想和人格变化的人,教育也具有“主观性,时机性,波动性,不可再现性,理想性,人性化”等特征。只有辩证是一致的。概念是错误的,仍然我们的方法有征询题?应该说每个人都没有错,由于所有这些征询题都是开展性和辩证性的。假设我们死去并挪动教条,我们1/7会觉察根本无法处理实际征询题,但假设没有理论指导,我们的行为确实是基于感情和经历,特别难掌握方向,提高水平。班主任的成长也需要经历从“可以”到“合法”到“无法”的螺旋式过程。作为一名班主任,面对四五十名学生,我们会感到不堪重负。在这个时候,我们特别希望学习一些上课的经历和方法。至少让我们开始并站稳脚跟。因此,我们向老教师学习,接受培训,阅读书籍和做笔记。这些都属于“学习法”,随着时间的推移而变化。延伸,我们的经历也在增加,这也是'学习法',直到我们成为一名纯熟的“老班主任”,我们终于从'可以'到'合法'。在实践中,我们会觉察两个征询题。首先,我们不能直截了当用“采取主义”与其别人的方法合作,而南橙则特别为难。其次,我们本人的一些训练有素的“法律”也在发生变化,由于学生是变化,阶级在变化,他们本人的认识形态理解也在发生变化。没有普遍适用的“法律”如此的东西。没有不可改变的“法律”。真正的法律是变革法则,这是不断更新的法律。几千年来,无数圣人不断在考虑教育,留下了特别多智慧。我们对教育征询题的考虑从未停顿过,我们从来没有想出一个完美的答案。由于人类世代相传,他们总是在开展和变化。数千年前提出的征询题仍然面临着今天的征询题。仍然在想。古希腊哲学家柏拉图说:“教育是人类思想的转机”,这个命题无疑是正确的,但如何转向呢?有数十万次转换。我们可能分阶段在战术运动方面获得了一些进展,但完全处理教育征询题是一种梦想。只有不断关注教育的核心主张,在不同时期,为不同群体寻求最适宜的教育方法才是我们必需要做的。校长不是征询征询题的人,而是处理征询题的人。不管使用多2/7少种方法,校长都有责任转变学生的思维,转向正确的方向。2,从法律到不可能随着经历的增长,丰富的经历和对教育的深化考虑,成熟班主任的教育智慧也在不断积累。教育的方法和手段越来越丰富,变种也开始增多。有必要不断打破思维方式,寻求创新,最终走向“无能”的境地。假设说'不能'到'有法律'是班主任的专业开展阶段,那确实是必修课。然后,从“有法律”到“无法”,这是班主任自由开展的一个阶段。这是一门选修课,由于不是每个班主任都有如此的追求。即便班主任做了一份特别专业的工作,他也不能说他是一名优秀的班主任。这种“出色”并不意味着有多少学生就读过一所大学。它指的是班主任对学生成长的终身阻碍。为了成为一名优秀的班主任,你必须拥有教育的伟大智慧,打破教条主义的束缚,从合法到不可能,从不可防止的王国到自由的王国。现在的“无能”已经是一种脱离,一种携带,一种自然的天分反响。法律已经融入并渗...