班主任成长：无法—有法—无法班主任长大：不能-有法律-不能1，从无法有法律听说，艺术家的成长必须经历“从一开始就没有规则，到涂鸦，学习掌握某些技术，按照规则做事”的过程。完成工作，甚至纯熟和熟悉。第二阶段。然而，假设你保持这个水平，你就无法打破现成方法的局限，到达“你心中有法律，你不能写它”的境地。毕竟，特别难进入自由王国。班主任也是如此。特别多时候，在培训班教师之外，我总觉得教师们有“西方天堂”的美妙愿望，并希望听取报告，细心记录，以便他们可以获得“科学经历”并将其带回用它来教育。教育中存在太多变数。当学生改变时，教育情况发生变化，其别人则使用方便的方法摆脱本人的双手。即便一个句子是一样的，在不同的场合，面对不同的对象，用不同的声音说不同的声音，效果是完全不同的。学习理论，我不认为理论是由任何征询题理想化的。这意味着该理论远非现实，特别难在实践中发挥指导作用。事实上，按照教育学，“教育是一种在人类社会生活中广泛存在的活动，其目的是培养人才。教育学研究是客观的，不可防止的，稳定的，重复的，现实的，辩证的，科学的。然而，实际上，由于教师和教育对象是有思想和人格变化的人，教育也具有“主观性，时机性，波动性，不可再现性，理想性，人性化”等特征。只有辩证是一致的。概念是错误的，仍然我们的方法有征询题？应该说每个人都没有错，由于所有这些征询题都是开展性和辩证性的。假设我们死去并挪动教条，我们1/7会觉察根本无法处理实际征询题，但假设没有理论指导，我们的行为确实是基于感情和经历，特别难掌握方向，提高水平。班主任的成长也需要经历从“可以”到“合法”到“无法”的螺旋式过程。作为一名班主任，面对四五十名学生，我们会感到不堪重负。在这个时候，我们特别希望学习一些上课的经历和方法。至少让我们开始并站稳脚跟。因此，我们向老教师学习，接受培训，阅读书籍和做笔记。这些都属于“学习法”，随着时间的推移而变化。延伸，我们的经历也在增加，这也是'学习法'，直到我们成为一名纯熟的“老班主任”，我们终于从'可以'到'合法'。在实践中，我们会觉察两个征询题。首先，我们不能直截了当用“采取主义”与其别人的方法合作，而南橙则特别为难。其次，我们本人的一些训练有素的“法律”也在发生变化，由于学生是变化，阶级在变化，他们本人的认识形态理解也在发生变化。没有普遍适用的“法律”如此的东西。没有不可改变的“法律”。真正的法律是变革法则，这是不断更新的法律。几千年来，无数圣人不断在考虑教育，留下了特别多智慧。我们对教育征询题的考虑从未停顿过，我们从来没有想出一个完美的答案。由于人类世代相传，他们总是在开展和变化。数千年前提出的征询题仍然面临着今天的征询题。仍然在想。古希腊哲学家柏拉图说：“教育是人类思想的转机”，这个命题无疑是正确的，但如何转向呢？有数十万次转换。我们可能分阶段在战术运动方面获得了一些进展，但完全处理教育征询题是一种梦想。只有不断关注教育的核心主张，在不同时期，为不同群体寻求最适宜的教育方法才是我们必需要做的。校长不是征询征询题的人，而是处理征询题的人。不管使用多2/7少种方法，校长都有责任转变学生的思维，转向正确的方向。2，从法律到不可能随着经历的增长，丰富的经历和对教育的深化考虑，成熟班主任的教育智慧也在不断积累。教育的方法和手段越来越丰富，变种也开始增多。有必要不断打破思维方式，寻求创新，最终走向“无能”的境地。假设说'不能'到'有法律'是班主任的专业开展阶段，那确实是必修课。然后，从“有法律”到“无法”，这是班主任自由开展的一个阶段。这是一门选修课，由于不是每个班主任都有如此的追求。即便班主任做了一份特别专业的工作，他也不能说他是一名优秀的班主任。这种“出色”并不意味着有多少学生就读过一所大学。它指的是班主任对学生成长的终身阻碍。为了成为一名优秀的班主任，你必须拥有教育的伟大智慧，打破教条主义的束缚，从合法到不可能，从不可防止的王国到自由的王国。现在的“无能”已经是一种脱离，一种携带，一种自然的天分反响。法律已经融入并渗...
